首都圏では私立志向が強いのに対し、そもそも私立の進学校があまり存在しない地方においては、県立高校の中に高い大学進学率を誇る高校が存在します。

「私立優位」は、東京などごく一部の、中学受験文化が発展した地域における特殊な状況である。いわゆる地方都市においては、公立高校の優位が続いている。…

東大は関東にある国立の総合大学の一つにすぎず、合格者数は当然関東地方の高校に偏る。…

もともと関西では「近くに京大があるのになぜわざわざ東大まで行くのか？」という意識がある。 (名門高｢都内私立優位｣という大いなる錯覚 東大･京大･国公立大医学部合格ランキング おおたとしまさ msn.com 2018/04/13 10:00)

高校教育のあり方が本来は議論されるべきなのですが、いざ高校を評価する数値としては、難関大学への合格者数が使われることが多いようです。これは父母に限らず、文科省がそもそもそのような見方をしているきらいがあります。良い教育の結果として進学実績が上がったというのが理想であって、進学実績を上げることだけを目的として高校教育をデザインするというのは本末転倒です。志望大学には合格したけれども、その後がつながらないということにもなりかねません。

東京都教育委員会は4月26日、都立高校に予備校などの外部講師を進学指導アドバイザーとして派遣する進学指導診断における結果をまとめた「平成23年度 進学指導診断報告書」をホームページに公開した。…　都立高として初めての中高一貫教育校となった白鷗高校を担当した駿台予備学校の報告では、東京大学合格者を含む難関国立大学合格を10名以上輩出するという明確な数値目標を掲げ、その結果を1期生が達成している点など評価　(予備校各社が都立高校の進学指導状況を診断した報告書が公開 リセマム 2012.5.1 Tue 15:46)

現在、日本の入試を論ずるときに、東大を頂点とするピラミッド型になっており、その難関大学へ幾人入れているかということで普通高校の場合は評価されるようでありますが、 …　(加藤正秀氏　学校法人加藤学園理事長、加藤学園幼稚園長、加藤学園暁秀初等学校・中学校・高等学校長　意見発表 今後の高校教育の在り方に関するヒアリング（第2回）配布資料・議事録 文部科学省)

高校入学時にすでに得点の上での差が厳然としてある。とはいえ、国公立大学への入学者数や難関大学への合格者数で「高校」を評価するような見方を改善したい（改めたい）。 (岩手県教育委員会からの御意見 今後の高校教育の在り方に関する意見聴取　文科省)

「序列」を批判するメディアや教育界自身も「難関大学への合格者数」や「大学ランキング付け」に影響を受け，偏差値を重点にした指標によって進学が左右されている状態は周知の通りである。（文部科学省委託事業　平成 20 年 10 月～平成 22 年 9 月　 高等学校段階の学力を客観的に把握・活用できる 新たな仕組みに関する調査研究　報告書　平成 22 年 9 月 30 日　北海道大学　ＰＤＦ）

実際のところ、地方にあって高い進学実績を挙げているのはどんな高校なのでしょうか？東大、京大合格者数を指標に、主な公立の進学校を見てみます。前身が藩校であったり長い歴史と伝統を持つ学校が多いという特徴があります。高い進学実績の秘密は何でしょうか？具体的な取組みがわかる部分を、主観的に選んで紹介します。

日本人ノーベル賞受賞者の出身高校が地方公立ばっかりな件。 pic.twitter.com/5v7HyXxMMG

— PuANDA (@shoichirosm) 2018年10月3日

主な公立高校の東大と京大への進学者数

以下に示す人数は、各高校の進路実績ウェブサイトや、週刊朝日2019年4月12日号に掲載された2019年東大京大その他主要大学の高校別合格者数などを参考にしています。

• 大阪府立 北野高等学校 2019年：東大3名、京大72名、合計75名、大阪大58名　2018年：東大7名、京大84名　合計91名　本校では、前後期制、65分授業（1日5限）を導入し、実授業時数と授業時間の総量の確保に努めています。1限65分の授業により、余裕のある、また、演習・実習・実験をふんだんに取り入れた授業が可能となり、授業の効率向上と質的充実が達成されています。(教育課程)
• 愛知県立 旭丘高等学校 2019年：東大26名、京大48名、合計74名　2018年：東大25名、京大38名　合計63名　毎日の授業の大切さを教え、地味な努力の必要なことを体得させる。さらに、幅広い学習到達度の生徒の指導に鋭意工夫をこらし、全体のレベルアップに努める。（教育目標）
• 滋賀県立 膳所高等学校 2019年：東大6名、京大50名、合計56名、大阪大45名、神戸大23名　2018年：東大4名、京大61名　合計65名　平成１８年度に文部科学省から指定を受けたスーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）事業は、本年度第３期の３年目に入りました。京都大学や滋賀医科大学との高大連携事業、科学英語講座の開設、各種オリンピック・コンテストへの参加、英国への海外研修などにより、より高い能力と国際的視野を持つ理数系人材の育成に努めています。（校長挨拶）
• 京都市立 堀川高等学校 2019年：東大5名、京大51名、合計56名　2018年：東大6名、京大46名　合計52名　グループごとに可動式の一畳ほどのホワイトボードに数式を書いたり、直線や曲線などを書いたりとワイワイやっていた。今年開設した一般的にいう「ラーニングコモンズ」での授業だ。それぞれのグループごとに別々の課題に対して熱心に、眉をひそめながらかつ楽しそうに言葉を発していた。　熱心に対話をしている生徒の姿は目にはいるのだが、ところでこの授業の担当教員はどこにいるのかなと探したらその部屋の片隅にいて、ニコニコしながら生徒の活動を見守っていた。（「学び」の場）恩田校長は「探究に時間を割かれるので、国英数など従来の主要科目の授業はスピーディーにやります。だから生徒たちは忙しいです。一見損しているように見えるかもしれませんが、探究に目覚めた生徒はものすごい『エンジン』を持つようになります。自分の研究をさらに究めるには、京大のA研究室に行こうとか、いやその分野は東大や阪大の方が進んでいるとか、大学進学のモチベーションがものすごく上がるんです」という。結果的に探究力は京大など難関大への受験突破力も高める。　3年生になると、探究の時間はいったん棚上げにして、受験勉強に専念する形としている。「高2までは探究と通常の勉強の両輪ですが、高3から受験勉強一本となるので『受験の方が楽や』とよく言っています。探究を継続するため、大半の生徒が合格可能性が20％以下と判定されても志望校をかえずに挑戦します」（恩田校長）(普通の公立高が大化け　京大合格率上げた堀川の探究科 京都市立堀川高校の恩田徹校長に聞く NIKKEI STYLE 2017/10/22)
• 大阪府立 天王寺高等学校 2019年：東大6名、京大47名、合計53名　大阪大47名、神戸大39名　2018年：東大3名、京大63名　合計66名　卒業生の活用（桃陰セミナー講師・学部学科紹介）・オープンキャンパス・勉強合宿等を企画し、生徒の高い志を涵養する。また、生徒の目標達成に必要な学力が３年間で身につくように、「授業第一主義」を徹底するとともに、学年・教科と連携を図りながら、各種講習の調整を行う。（進路指導の基本方針）
• 東京都立 日比谷高等学校 2019年：47名、京大5名、合計53名、一橋大23名　2018年：東大48名、京大6名　合計54名　第３学年の午後の授業はすべて自由選択で、数多い科目から最多６科目を選択して履修します。３年間の共通必修および必修選択の合計履修単位数は、95～96単位で、卒業に必要な８０単位の修得は、自由選択を履修しなくても可能です。　これらの教科・科目の学習では、人生の土台となる基礎学力の充実を図るとともに、国公立大学や難関私立大学への進学を、指導目標としています。（教科・科目の指導）（注）1987年ノーベル生理学・医学賞受賞の利根川 進博士（1939- ）の母校。

• 愛知県立 岡崎高等学校 2019年：東大27名、京大21名、合計48名、名古屋大88名　2018年：東大26名、京大20名　合計46名　本校では、「授業」「学校行事」「部活動」を教育活動の三本柱として重視し、それぞれにおいて生徒の自主性・主体性を尊重しながら、師弟が一体となった取り組みが行われています。（ごあいさつ）
• 岐阜県立 岐阜高等学校 2019年：東大16名、京大24名、合計40名、名古屋大38名　2018年：東大19名、京大20名　合計39名　６０分授業と家庭学習を充実させ、「確かな学力」を育てる。（教育指導の重点より）
• 石川県立 金沢泉丘高等学校 2019年：東大18名、京大17名、合計35名　金沢大100名　2018年：東大21名、京大26名　合計47名　真理を求め勉学を第一義とすること（教育目標）
• 東京都立 国立高等学校 2019年：東大16名、京大19名、合計35名、一橋大学28名、首都大学東京25名　2018年：東大26名、京大14名　合計40名　「清く、正しく、朗らかに」を校訓とし、文教地区に位置する落ち着いた環境と自由闊達な校風のもとで、生徒は日々切磋琢磨しながら充実した学校生活を送っています。（校長あいさつ）
• 東京都立 西高等学校 2019年：東大19名、京大15名、合計34名　2018年：東大27名、京大14名　合計41名　「授業で勝負」を合い言葉にした高い水準の授業と、生徒のニーズに応えて課外で開講される多様な教養講座や集中講座があり、生徒に学ぶこと知ることの喜びを伝えています。（校長から）
• 奈良県立 奈良高等学校 東大1名、京大37名　合計38名　奈良高校は本校独自の単位制「奈良高校の単位制」を実施しています。これは生徒一人ひとりが進路目標に応じて「自分の時間割は自分でつくる」という制度です。　生徒は自分だけのオリジナルな時間割を持ち、それぞれの目標に向かって学習計画を立てます。その結果、主体的に学習に取り組むという積極的な生活態度が培われます。　また本校は45分７限授業を実施しています。個性あふれる授業が日々テンポよく展開され、本校のモットーである『自主創造』の精神が確実に身についていきます。（教育課程の特色について）
• 兵庫県立 姫路西高等学校 東大7名、京大30名　合計37名　２学期制55分授業、週２回７限授業の実施により基礎・基本の定着を図るとともに、探究的な学習の導入などにより幅広い学力を身につけさせる。（教育方針・教育の重点より）
• 埼玉県立 浦和高等学校 2019年：東大41名、京大18名、合計59名　東北大41名　2018年：東大22名、京大14名　合計36名　埼玉県立浦和高等学校では、平成１９年４月から、隔週土曜に授業を実施しています。…　土曜日には、月曜日から金曜日と同じように、授業を行います。学習の円滑な接続により、学習効果や自ら学ぶ意欲を高めていく取組ですので、全員が出席する授業が行われます。…　早朝学習の奨励　７時３０分に登校し、８時２５分のＳＨＲまで教室で学習し、朝方の学習習慣の定着を奨励。（参照ページ）
• 静岡県立 浜松北高等学校 2019年：東大16名、京大32名、合計48名、名古屋大30名　2018年：東大17名、京大18名　合計35名　学校生活の最重要ポイントはやはり「授業」です。授業にしっかり取り組む姿勢が、目標とする進路実現を達成する上で重要な要素です。そして、「学力」は普段の授業の積み重ねによって成り立つことを忘れないでください。 （学校長挨拶）
• 東京都立西高等学校　2019年　東大19名、京大15名、合計34名
• 愛知県立 明和高等学校 2019年：東大10名、京大14名、合計24名、名古屋大71名　2018年：東大7名、京大27名　合計34名　本校の生徒は、日々、学習・部活動・学校行事を通して、楽しみながら様々な経験を自ら積み上げ、人格や学力の向上をめざすとともに得た力を確固たるものにしています。（スクールガイドより）（注）2008年ノーベル物理学賞受賞の小林 誠博士（1944年-）の母校。
• 福岡県立 修猷館高等学校 東大19名、京大15名　合計34名　本校のクラス編成（類型）は2年生から文系と理系に分かれ、それぞれの特色を生かせるようなカリキュラムを用意しています。さらに、文系と理系にそれぞれ英数クラスを設置しています。英数クラスは、超難関大学への進学を希望する生徒を対象にしたクラスです。授業の進度は速く、ハイレベルな内容を扱います。また、理系の中に医学部医学科進学希望者のためのクラス（理系Ⅱ類）を設置しています。（学習活動より）修猷生の朝は早い。０限という補習時間が午前７時35分から始まる。授業時間は50分。昼休憩は２回あり、通称一昼（午前11時50分～午後０時30分）と二昼（午後１時20分～午後１時40分）である。生徒総会（年８回程度）がある時は一昼と二昼が入れ替わるようだ。 高３は運動会の主役であるため夏休みも練習が忙しく、本格的に受験勉強に取り掛かることができるのは９月以降となる。(躍進する地方高校の実態】修猷館高校　現役で東大にいく学生に共通することとは？ 東大新聞オンライン 2015年10月17日)
• 京都市立 西京高等学校 2019年：東大1名、京大25名、合計26名、大阪大31名、神戸大32名　2018年：東大1名、京大30名　合計31名　生徒・教職員共に全ての教育活動の基本は「授業」であるという強い認識の下、生徒の「主体的、対話的で深い学び」についての教職員間の共通理解を図るとともに、授業を通して生徒と真のコミュニケーションを図ることができる、生徒が輝き、お互いに信頼感のある授業の実現を目指す。また、各授業は予習・復習の家庭学習を前提として行うことを教職員自ら再認識するとともに生徒にも徹底させ、家庭学習と授業をつながり合わせながら「自ら学ぶ力」の育成の機会を増やしていく。（指導の重点より）
• 兵庫県立 神戸高等学校 東大6名、京大25名　合計31名　その学校生活は受験勉強に明け暮れているのではなく、殆どの生徒が運動部や文化部の部活動に取り組み、勉学との両立を行いながら自己実現を目指している。 （平成30年度の魅力ある取組より）
• 神奈川県立 湘南高等学校 2019年：東大19名、京大11名、合計30名、横浜国立大34名　2018年：東大25名、京大5名　合計30名　授業の時間割は２週間単位で編成され、同じ曜日でも１週と２週とでは異なった時間割になっており、１授業時間は70分で行われます。　他校に比して長い授業時間は、逆に授業の回数が少ないわけですが、１回１回の授業をコマ切れに終わらせないで、有効に活用することでより充実したものにするのがねらいです。（多様な教育課程より）（注）2010年ノーベル化学賞受賞の根岸英一博士（1935-）の母校。
• 千葉県立 千葉高等学校 2019年：東大19名、京大10名、合計29名、千葉大学42名　2018年：東大22名、京大8名　合計30名　日常の授業では大学受験への対応に特化するのではなく，教科書を超えた発展的な授業を展開し，たとえば理科ならば，実験・観察を中心に科学の本質に迫っていく。歴史ならば，一つ一つの時代背景を様々な資料をもとに深く考えさせる。また，大学の教官による授業や社会の第一線で活躍しているOBの講義も度々実施されるなど，千葉高ならではのより高度な内容にもふれることができるよう工夫しています。（学校長挨拶より）

• 兵庫県立 長田高等学校 東大4名、京大25名　合計29名　「社会に開かれた教育課程」として、本校の卒業生で各界の第一線で活躍しておられる先輩方の最前線での経験談を聞く機会を、本校ではＰＴＡの支援とＯＢの協力により、毎年２０人程度の規模で実施しています。（学校長挨拶より）ちなみに元TBSテレビアナウンサー宇垣美里さんは長田高校の出身（同志社大学に進学）。
• 宮城県立 仙台第二高等学校 2019年：東大17名、京大10名、合計27名、東北大98名　2018年：東大18名、京大10名　合計28名　対面式，応援練習と新入生にとっては辛い苦しい日々が続いていますが，こうしたことを体験し，越える中で，二高生としての決意と自覚が形成されていきます。また同時に，新入生を指導する中で，２，３年生も二高生としての誇りを自分の中に確立することができます。新入生からすれば一見理不尽とも思えるこうした応援練習の意味を理解できるのが，二高・一高定期戦です。大きな声を出し，共に肩を組みながら必死に応援する中で，母校愛が強靱なものとなっていきます。（校長挨拶より）
• 神奈川県立 横浜翠嵐高等学校 2019年：東大21名、京大7名、合計28名、横浜国立大学45名　2018年：東大14名、京大13名　合計27名　週35時間の授業を確保し、95分授業をベースとし、一部45分授業も組み込みながら各教科・科目の 特性を活かした授業を展開しています　　土曜日や長期休業中には、さまざまな科目の講習が組まれています。（教育の特色より）翠嵐に合格できるレベルの生徒の学力なら、十分に東大を目指せる。ただし、家庭での学習は平日は学年＋2時間、休日は学年＋4時間をすすめている。授業の予習・復習を徹底するなら、塾に通わなくても、志望大学に合格はできる。ガイダンスグループのサブリーダーの中村悠人教諭は「進路は高1での学習と生活習慣で7割が決まる」と強調する。(東大合格校に異変　公立トップへ横浜翠嵐の熱血教員団　神奈川県立横浜翠嵐高校の佐藤到校長に聞く　NIKKEI STYLE 2017/7/16)
• 熊本県立 熊本高等学校 東大13名、京大13名　合計26名　1　徳・知・体調和のとれた人間形成の推進　士君子精神の涵養　（１）個人としての自覚、また社会の一員としての意識の昂揚　(ア)本分の自覚と遂行　・学習に対する意欲の昂揚　　予習，復習の徹底､自律的学習（教育の重点より）勉強にしろ行事にしろ、大抵のことは自分たちでやることでしょうか。本校では伝統的に「勉強させられている」という感じはありません。九州の公立高校では一般的な午前7時台からの課外授業もありません。わざわざ課外授業をしなくても生徒は自分で必要な勉強ができています。進路選択も自分の意思をしっかり持った生徒が多いです。(【躍進する地方高校の実態】自分の意志で進路実現　熊本高校 INTERVIEW / FEATURE 東大新聞オンライン 2014年10月20日) 
• 茨城県立 土浦第一高等学校 2019年：東大20名、京大11名、合計31名、東北大26名、筑波大59名　2018年：東大15名、京大11名　合計26名　（５）授業第一主義　【高いレベルの授業】本校では，「授業第一主義」を徹底しています。授業は一分一秒を大切にし，高いレベルの密度の濃い授業を展開しています。教師は授業の準備や教材研究を綿密に行い，生徒は予習・復習を確実に行うことによって高いレベルの授業が可能となっています。基本的には放課後課外等の特別指導に依存せずに，平常授業での学力向上に力を注ぎ，ほぼ毎月実施する考査で学力の定着度を把握しながら，授業を進めています。【指導力のある教科教師】本校は，経験豊富で指導力のある教師ばかりです。また，本校には大部屋職員室がなく，教科教師は，各教科別職員室にいます。そのため，教師は教科内で教科の学習指導法や課題などを同じ教科の教師同士で共有するとともに，定期考査等の作問に当たっては問題検討会（問検）によって質の高い試験問題を作成するなど，切磋琢磨しながら全国公立高校のフラッグシップを担っているという気概を持って取り組んでいます。また，教科指導法や大学入試情報に関する様々な研修会や研究会に積極的に参加し，日々研鑽に努めています。これらのことが，授業第一主義を力強く支えています。【授業時間の確保】なお，授業時間を確保するため，授業が自習になることはありません。朝の始業までには，時間割変更によりすべて補填し生徒に連絡されます。また，55分授業の時間確保のため職員朝会や朝のＳＨＲはせずに，８時40分からすぐに授業開始となります。なお，生徒が速やかに１時限目授業の授業モードになるよう，始業前の10分間，「朝学習」を励行している学年もあります。（特色ある教育活動より）
• 大阪府立 三国丘高等学校 2019年：東大0名、京大25名、合計25名、大阪大30名、神戸大26名　2018年：東大1名、京大25名　合計26名　■ 観察・実験の重視や３年生の体育の種目選択など、工夫をこらした授業を展開しています。■ 英語、数学、理科における少人数学習など個別指導に力を入れています。■ 授業内容の充実と授業時間の確保のため50分６、７限授業（週35単位）を実施しています。■ 土曜日を有効活用し、本校教員による進学講習を実施したり、自学自習教室の開放をしています。■ 大学教授（卒業生）による最先端の研究のお話や専門分野の紹介などの講座「三丘セミナー」を開講しています。（教育課程より）
• 愛知県立 一宮高等学校 2019年：東大11名、京大20名、合計31名、名古屋大68名　2018年：東大7名、京大18名　合計25名　65分授業を展開し、普通科は毎年大半の生徒が国公立大学に合格するといった進学実績をあげています。（学校概要より）
• 三重県立 四日市高等学校 2019年：東大10名、京大22名、合計32名、名古屋大32名　2018年：東大11名、京大14名　合計25名　平成26年度から指定されている「スーパーグローバルハイスクール（ＳＧＨ）」に加え、平成30年度から５年間、文部科学省から「スーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）」の指定を受けました。これらの研究指定をとおして、グローバルな視点を持って新たな価値を創造し国際舞台で活躍できる科学技術人材の育成を目指したプログラムの開発等に、学校全体で取り組んでいます。（校長挨拶より）
• 京都府立 嵯峨野高等学校 2019年：東大3名、京大21名、合計24名　2018年：東大0名、京大25名　合計25名　ラボ（スーパーサイエンスラボ、アカデミックラボ）活動をはじめ、フィールドワークやレクチャーシリーズなど本物に触れる体験により知的感動を味わい、学問研究への志を育てます。（教育の基本方針より）
• 大阪府立 大手前高等学校 2019年：東大0名、京大19名、合計19名、大阪大35名　2018年：東大0名、京大25名　合計25名　学習活動日の土曜日　午前中の部活動を禁止して、年間15回程度学習活動を行います。学習活動日には、基礎、標準、発展の難度に合わせた数学講習や、宿題のサポートを行う演習型講習など、日頃の授業ではできない形式で補・講習を行います。希望制ですが、1年生はほぼ全員参加し、徹底的に「大手前の学習スタイル」に慣れていきます。（学習活動より）
• 兵庫県立 加古川東高等学校 東大4名、京大20名　合計24名　本校では、生徒綱領「自治創造」「明朗親和」を基とし、スーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）事業等を通じて課題を見つけ、調査・研究し、自分たちの解を求める探究活動を進めています。また、各教科においてアクティブラーニングに積極的に取り組み、生徒一人一人の深い学びの習得を支援しています。（学校長挨拶）
• 愛知県立 刈谷高等学校 2019年：東大2名、京大13名、合計15名、名古屋大65名　2018年：東大8名、京大15名　合計23名　「授業を大切にする。」という目標のもとに、教師も生徒も毎日真剣に授業に取り組んでいます。また、授業以外にも生徒たちは学習や生活に関わる質問に絶えず職員室を訪れます。これが本校の特徴であり、この生徒と教師とのきずなの強さこそが本校の最大の財産です。(学習指導より）
• 栃木県立 宇都宮高等学校 2019年：東大12名、京大8名、合計20名、東北大32名　2018年：東大16名、京大6名　合計22名　「本校の授業を充分に身につければ、現役合格が可能である」といえるだけの授業を実践する。（進路と進学より）
• 大分県立 大分上野丘高等学校 東大11名、京大10名　合計21名　本校で学ぶ生徒の皆さんには、志を高く掲げて「実力と気品とたくましさ」を追求し続け、将来、社会に貢献できる人材として必要な、知・徳・体の調和の取れた人間に成長してもらいたいと考えています。（ごあいさつより）
• 千葉県立 船橋高等学校 2019年：東大15名、京大8名、合計23名、千葉大学40名　2018年：東大14名、京大7名　合計21名　大学入試が資料等を多面的に分析し、思考力、判断力、表現力などを問う形式に移行する背景には、そのような資質・能力を判断するねらいもあるのです。これからは、これまで以上に貪欲に知識を吸収しつつ、幅広い視点からそれらを活用していく柔軟な思考力を育ててほしいと思います。（式辞より）
• 静岡県立 静岡高等学校 2019年：東大7名、京大14名、合計21名　2018年：東大11名、京大10名　合計21名　われわれは勉強を本分とする（教育方針より）
• 岡山県立 岡山朝日高等学校 東大11名、京大10名　合計21名　現在の高校教育は、大学入試改革、新しい学力観とそれに伴う授業形態や評価の研究、公職選挙法の改正に伴う主権者教育等々、様々な課題に直面しています。これらの課題に対応し、国際的な視野をもって世界で活躍できる人材を育成することが、本校に課せられた使命だと考えています。（ご挨拶より）勉強はもちろん、それ以外のことにも周りから言われずに自分で考えて取り組む生徒が多いです。受験でもそのような生徒が良い結果を残すような気がします。難関大に進学する生徒は部活動などの課外活動にも積極的に取り組んでいた印象がありますね。 補習科があるメリット：一つは経済的なことです。外部の予備校などで勉強する既卒生は比較的少なく、例年約100人が補習科に入科します。大半の予備校と違ってスポーツ大会や餅つき大会などの行事もあり、生徒の良い息抜きになります。よく見知った生徒や先生と仲間意識を強め、受験に団体戦として臨めますね。補習科の存在によって、浪人を過度に恐れず第一志望を貫くこともできているようです。(
  【躍進する地方高校の実態】『最後まで諦めず』合格者伸ばす岡山朝日高校　INTERVIEW / FEATURE  東大新聞オンライン 2014年10月24日)
• 愛知県立 時習館高等学校 東大5名、京大15名　合計20名　本校は、明治26年(1893年)に私立補習学校時習館として設立されて以来、今年で122年目を迎えます。そのみなもとは、江戸時代中期の宝暦２年(1752年)に創立された吉田藩校時習館であり、以来263年の時が経過していることになります。（学校長挨拶）
• 富山県立 富山中部高等学校 2019年：東大16名、京大4名、合計20名、東北大18名、金沢大33名　2018年：東大16名、京大4名　合計20名　教師は，生徒の学習を最大限の力でバックアップしています。それは中身の濃い「授業」と 精選された「課題」にも表れています。本校の「授業」と「課題」を中心とした学習を継続するだけで，大学に必要とされる基礎学力が 確実に身につくと同時に，大学での学問・研究に対応していくことのできる「大きな学力」を形成する ことができます。　生徒個々に応じた「面接指導」，「質問教室」などが随時行われ，きめの細かいアドバイスを 受けることができます。また，放課後の学習室は自学自習する生徒たちで熱気をおび，職員室は， 教師に質問をする生徒たちであふれています。（学習についてより）（注）2002年ノーベル化学賞受賞の田中耕一博士（1959-）の母校。
• 香川県立 高松高等学校 東大7名、京大13名　合計20名　真の意味における主体性を身につけ、自ら学び自ら考える意欲と行動する態度を育てる。（教育重点目標）
• 福岡県立 筑紫丘高等学校 東大6名、京大14名　合計20名　自然科学分野に重点を置いたハイレベルな授業を展開しています。また、普通科と同じ学校行事を行った上で、理数科独自の行事・研修も行われます。(理数科)　福岡県には九州大学という旧帝大があるのでわざわざ住み慣れた場所を離れて東大を受験しようとする生徒はそう多くないのが現状です。しかし教育目標にある「本校の使命」の「21世紀をリードし、世界に貢献する」を達成するためには首都である東京に出て広い視野を持つことも重要だと考えます。そこで10年ほど前から「社会人講演会」や「東京研修」で生徒の東大受験を後押ししています。社会人講演会では、1、2年生を対象とし、東京をはじめ世界各地で活躍するOB・OGに自分の進路選択などについて話をしていただきます。東京研修は2年生を対象とし、例年約半数の生徒が参加する企画です。東大をはじめとした首都圏の有名大学や、国会議事堂など東京にしかない施設を2泊3日の日程で見学します。(【躍進する地方高校の実態】「東大受験を後押し」　合格者増やす筑紫丘高校 東大新聞オンライン 2014年9月29日)

• 群馬県立 前橋高等学校 2019年：東大7名、京大13名、合計20名、東北大23名　2018年東大14名、京大5名　合計19名　・学力を向上させる最も重要なものは正規の授業であり、教科書の徹底した理解に全力を注ぐ。・毎日充実した授業を受けるため各教科の予習、復習を行わせ、学習が習慣化するよう指導する。・「学習の指針（シラバス）」を利用し、教科科目の進度、考査範囲を熟知し、学習の計画をたてさせる。・本校所定の中間、期末の考査の他に、校内外模擬テストに参加して、学力の現状を把握する。・土曜登校学習（年間15回程度）を充実させる。・正規の授業の他に、必要に応じて補習授業を行い学力の定着を図る。・長期休業中においては自主的、計画的に学習するよう指導するほか、補習授業を行い不振科目の克服と全体的な実力養成に努める。（教育方針より）
• 東京都立戸山高等学校　2019年：東大12名、京大7名、合計19名
• 京都府立 洛北高等学校 2019年：東大1名、京大11名、合計12名　2018年：東大4名、京大15名　合計19名　生徒が卒業後にどのような分野に進むとしても、２１世紀の社会を主体的に担って行くためには、自然科学の基本的な素養をしっかり身に付けることが将来への大きな力となります。生徒は、６年間の継続した教育の中で自然科学に親しみ、その考え方や学び方の理解を深めます。　そのため、本校中高一貫教育の基本コンセプトを「ＳＣＩＥＮＣＥ（サイエンス）」としました。このコンセプトに沿って、特色ある教育活動を展開します。（学校概要より）(注）1949年ノーベル物理学賞受賞の湯川秀樹博士(1907-1981）および1965年ノーベル物理学賞受賞の朝永振一郎博士（1906-1979）の母校（旧制中学校時代の京都一中）。
• 福井県立 藤島高等学校 2019年：東大9名、京大20名、合計29名　阪大18名、金沢大40名　2018年：東大5名、京大13名　合計18名　藤高には基本的に全学年を通して朝学習はありませんが、教室では自主的に勉強をする生徒の姿が多く見られます。…　午前は1時間目から4時間目まで、10分の休憩時間をはさみつつ、通常は50分の授業が続きます。3・4時間目になると空腹との闘いが勃発。…　4時間目までと同じように50分授業で5、6,7時間目まであり、授業が全部終わると、清掃の時間となります。　（藤高生の1日より）（注）2008年にノーベル物理学賞を受賞した南部陽一郎博士（1921-2015）の母校（旧制福井中学）。
• 新潟県立 新潟高等学校 2019年：東大10名、京大6名、合計16名　東北大33名　2018年：東大11名、京大6名　合計17名　５５分授業を６時限まで行い（月，火，木，金）、１５時４０分に終了します。水曜日はＬＨＲ・総合的な学習の時間があり、７時限まで行い１６時４０分に終了します。また、前期（４月から９月まで）、後期（１０月から３月）の２学期制です。（学校概要より）
• 北海道 札幌南高等学校 　2019年：東大19名、京大11名、合計30名　2018年：東大8名、京大9名　合計17名　学習活動では、週２回の７時間授業、探究的な学習を取り入れた「総合的な学習の時間」、本校独自の実力テストなどにより、学力の向上を図っています。また、年間計画に基づいた進路ガイダンス、大学のご協力による出前授業や説明会、卒業生との意見交換会などにより、進路実現に向けた取組を行っています。さらに、生徒会活動や学校祭などの行事、運動系と文化系の部活動が盛んに行われており、生徒は、豊かな個性と多彩な才能を有する集まりの中で、ともに励まし競いつつ、高校生活を送っています。同窓会からも、年１０回程度の卒業生による講演「六華ゼミ」、学校林における体験活動の実施など、様々なご支援をいただいています。 （校長挨拶より）文理のコース分けが3年生からと比較的遅いが、進路について時間をかけて考えることができ、もし進路希望の変更があっても柔軟な対応が可能だという。…　勉強以外の活動が忙しく、本格的な受験勉強は3年の夏からという生徒も多いですが、受験勉強の終盤、最後の一伸びが大きい印象があります。…　進路指導でも「自主自律」を重視して、基本的には生徒個人に任せています。(【躍進する地方高校の実態】「堅忍不抜」「自主自律」　札幌南高校 東大新聞オンライン 2014年10月10日)
• 東京都立青山高等校　2019年：東大10名、京大6名、合計16名　
• 長野県立 長野高等学校 2019年：東大9名、京大6名、合計15名、東北大26名　2018年：東大13名、京大3名　合計16名　本校の草創期を語るエピソードとして、情操教育にむけてピアノを購入するため、全校生徒の申し合わせのもと、ひと冬暖房を絶ち、節約した燃料費によって購入したことが語り継がれています。そのピアノは今も「神聖なるピアノ」として校長室にあります。 （学校長ごあいさつより）
• 鹿児島県立 鶴丸高等学校 東大9名、京大6名　合計15名　生徒たちは高い目標を掲げ，文武一道を目指して日々努力を続けております。（校長挨拶より）
• 富山県立 高岡高等学校 2019年：東大8名、京大3名、合計11名、金沢大学47名　2018年：東大6名、京大9名　合計15名　教師と生徒間の関係も密接で、添削指導や個別指導、質問への対応などman to manで熱心な指導が行われるのも本校の大きな特徴です。本校の伝統的校風のひとつが「自主自律の精神」です。各自で課題を見つけ、調べ、考えるという「学習の自立」を目指しています。環境面においても、全国でも珍しい２つの学習室を校内に備え、生徒が朝や放課後の時間を利用して学習できる自主的学習の場所を確保しています。（学校紹介より）
• 秋田県立 秋田高等学校 2019年：東大12名、京大1名、合計13名、東北大56名　2018年：東大13名、京大1名　合計14名　２学期制と１コマ５５分授業を実施し、より効果的で充実した教育活動を実践しています。進学面においては、毎年、難関大学や医学部医学科へ多くの合格者を出しています。また、ほとんどの生徒が部活動や同好会、生徒会活動等を積極的に行い、いくつもの部が優秀な成績を収めインターハイや全国大会に出場しています。生徒たちはまさに「文武両道」を実践し、実績を積み重ねております。（校長メッセージより）
• 東京都立 武蔵高等学校 2019年：東大8名、京大3名、合計11名　2018年：東大13名、京大1名　合計14名　本校は進学指導に重点を置いた教育課程を設置しています。特に1年生では、大学進学へ対応するため、国語・数学・英語の時間配当を標準よりも多くし、基礎学力の充実を図っています。また、1・2年では幅広い分野を共通に学ぶことによって、総合的な理解力・判断力を養い、能力・適性に応じた進路を的確に選択できるようにしています。そして、3年では、多様な選択科目の中から自らの進路に応じた科目が履修できるようになっています。（本校の教育課程の特色より）
• 大阪府立高津高等学校　2019年：東大2名、京大12名、合計14名、大阪大29名、神戸大25名
• 東京都立 小石川中等教育学校 東大12名、京大2名　合計14名　中学校でも高等学校でもない中等教育学校です。学年は1年から6年までとなります。後期課程4年からの入学はありません。…　全ての教科・科目を学ぶことによって、単に受験のためではない「教養」を生徒に身に付けさせていきます。…　数学と英語の授業で習熟の程度に応じた少人数授業を行っています。　土曜日や長期休業日、放課後などに学習の補充や進路実現のため、補習や特別講座小石川セミナーを実施しています。…　公立中学校では1日50分の6時間授業を行っていますが、本校では確かな学力をゆとりをもって身に付けるため1日45分の7時間授業を行っています。　…　全員が参加する国内語学研修、海外語学研修、海外修学旅行では、異文化理解、学校交流、意見発表等の取り組みを、身に付けた英語をツールに行っています。（本校の特色より）
• 長野県立松本深志高等学校　2019年：東大3名、京大8名、合計11名
• 岐阜県立大垣北高等学校　2019年：東大3名、京大11名、合計14名、名古屋大学32名
• 滋賀県立 彦根東高等学校 2019年：東大1名、京大11名、合計12名　2018年：東大3名、京大11名　合計14名　本校の主な特色 ５０分×７限授業で授業時間を確保しています（水曜・木曜は６限です）。 ２年生からは文系・理系のコース分けをしています。 「夏期講座」「受験対策講座」などの特別講座を行っています。 年間９日間の土曜授業を行い、合わせて「リーダーシッププロジェクト」を推進します。 放課後などの自主学習支援のための環境を整えています。 「１６歳の教科書in彦根東」「英語特別講座」「東大・京大オープンキャンパスツアー」などのイベントもおこなっています。（学習プログラム　本校の主な特色より）
• 広島県立 広島高等学校 東大8名、京大6名　合計14名　今春の大学入試では，現役で，東京大学７名，京都大学５名，医学部医学科５名をはじめ，大阪大学９名などの難関国立大学等に46名，さらに地元の広島大学には41名の合格者を出し，中期達成目標の一つ「難関国立大学等合格者95名（広島大学45名以上含む）」に向け，多くの生徒が夢を叶えています。（学校長挨拶より）
• 宮崎県立 宮崎西高等学校 東大8名、京大6名　合計14名　西高は勉強だけの学校ではありません。部活動がとても盛んで、文化部・運動部とも毎年めざましい成果を挙げる元気のある学校です。部活動を奨励しており部活動生の学力向上も支援します。普通科・理数科とも、部活動と学業を両立させ県優勝・全国大会出場を果たす生徒も珍しくありません。（学校概要より）
• 山梨県立 甲府南高等学校 2019年：東大3名、京大4名、合計7名　2018年：東大8名、京大4名　合計12名　土曜日や長期休業中の講座、放課後や昼休みの個別指導など、本校の学習指導は盛りだくさんですが、学習指導の中心は、もちろん日々の授業です。１コマ４５分の授業は、密度が濃く、発展的な内容になっています。（学校紹介より）
• 岐阜県立多治見北高等学校　2019年：東大5名、京大7名、合計12名、名古屋大11名
• 神奈川県立 相模原中等教育学校 東大9名、京大2名　合計11名　「読書・暗誦・ドリル」、「発表・質疑応答・レポート」、「探究・ディベート」という３つのメソッドを柱として授業を展開し、基礎的な知識・技能を習得させ、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力を育成し、主体的に学ぶ態度を養います。 （学習活動より）
• 香川県立 丸亀高等学校 東大3名、京大8名　合計11名　明治26(1893)年に香川県尋常中学校丸亀分校が、また、明治32(1899)年には私立裁縫女学校が設置され、同分校は明治34(1901)年に香川県立丸亀中学校となり、同女学校は明治39(1906)年に香川県立丸亀高等女学校となりました。さらに、学制改革後の昭和24(1949)年には、香川県立丸亀高等学校と香川県立丸亀女子高等学校の統合により香川県立丸亀第一高等学校が誕生し、昭和28(1953)年からは、現在の香川県立丸亀高等学校に改称されました。このように本校は幾多の変遷を経て現在に至り、今年で創立125年を誇る県下屈指の伝統校です。（校長室から）
• 福岡県立 福岡高等学校 東大7名、京大5名　合計12名　高大接続改革など、教育改革が進んでいますが、何より中核にあるのは、主体的な学びによって培われる思考力・判断力・表現力です。　この主体性は、学習だけでなく学校行事や部活動・生徒会活動などをとおして福高生に脈々と受け継がれているものであり、本校の特色が今後さらに活かされると確信しています。(校長挨拶）（注）2016年ノーベル生理学・医学賞受賞の大隅 良典博士（1945-）の母校。
• 福島県立 安積高等学校 2019年：東大6名、京大3名、合計9名、東北大35名　2018年：東大7名、京大5名　合計12名　本校は、開拓者精神のもと、高い志をもち、文武両道を貫きながら、自分の夢の実現に向けて努力を続ける生徒の育成に努めております。進学面においては、今春の大学入試において東京大学７名、京都大学５名を始めとして、全国の難関大学に多くの合格者を出しております。また、部活動も盛んで、ほとんどの生徒が部活動、同好会、生徒会等に所属し、全国大会に出場している部が数多くあります。生徒たちはまさに文武両道を実践しております。(学校長挨拶より)
• 愛知県立守山高等学校　2019年：東大3名、京大8名、合計11名
• 静岡県立 沼津東高等学校 2019年：東大6名、京大1名、合計7名　2018年：東大5名、京大7名　合計12名　理数科の学習内容　定説化された知識を学ぶのではなく、その知識が確立してきた過程を重視します。実験・観察や演習の機会をできるだけ多く取り入れ、創造的で科学的な思考力が身につくように工夫されています。課題研究　理数科の一番の特色です。数名の班を作り、物理・化学・生物・地学・数学の中から１つのテーマを選択し、実験・研究するものです。（理数科紹介より）
• 宮城県立 仙台第一高等学校 東大4名、京大6名　合計10名　教育基本法並びに学校教育法に則り、人格の完成を目指し、社会に対する健全な批判力を養い自主自立の精神に充ちた心身ともに健康な国家及び社会の有為な形成者を育成する。（教育目標より）
• 宮崎県立 宮崎大宮高等学校 東大4名、京大6名　合計10名　宮崎市内の予備校で、それぞれの「行くべき大学」に向けて頑張っている卒業生の激励に、旧３年担任全員、学年主任、校長先生で行ってきました。先生方一人一人から激励の言葉をもらったあとは、旧担任のもとに集まり、それぞれの現況報告などの情報交換をしました。卒業して早２ヶ月あまり、安易な妥協はせずに目標に向かって一心に努力している卒業生の姿に、頼もしさを感じました。旧３年担任の先生達も、元気に頑張っている生徒の姿を見て、ホッとしたり、逆に元気をもらった感じです。卒業した後も、連絡を絶やさず、できる限りの援助をしていきたいと考えています。（学校生活より）
• 広島市立 基町高等学校 東大3名、京大7名　合計10名　授業と行事の時間確保のために２学期制を導入しています。授業は、密度の濃い５０分授業を行っています。週３日間は７時間授業で、他の２日間は６時間授業です。受験を意識した、力のつく授業を行います。内容は高度ですが、わかるまできめ細かい指導をします。５教科７（８）科目対応は当然、難関大学等、あらゆる入試に対応したカリキュラムを編成しています。（授業の特色より）
• 札幌北高校　2019年　東大3名、京大8名、北大104名
• 大阪府立 茨木高等学校 2019年：東大0名、京大16名、合計16名、大阪大73名　2018年：東大1名、京大10名　合計11名　数学、英語では少人数授業を行い、きめ細かい指導に努めています。65分授業・２学期制　65分授業では、理科の実験や数学の演習などにも十分な時間を割くことが可能です。学力保障の一環として、月2回程度土曜日に授業を行っています。課題研究○平成28年度入学年より、文理学科だけでなく、普通科も含め、２年生全員で取り組むことになりました。チームで協力して調べ、考え、議論し、まとめ、発表するという課題研究で得られる経験は、大学や大学院での研究生活の大きな力になります。（茨高とはより）
• 兵庫県立 小野高等学校 東大1名、京大9名　合計10名　生徒たちは、創立以来の校是である「明き　浄き　直き誠の心」をその基本精神に据え、挨拶の励行、時間厳守、清掃の徹底の生活三原則を遵守し、勉学に部活動に日々努力を重ねておりますが、その成果は進学や部活動の実績にも顕著に表れています。（校長挨拶より）
• 大阪府立 四條畷高等学校 東大0名、京大10名　合計10名　週あたりの授業時間の標準は５０分の授業を３０時間（６時間×５日）することですが、本校では６５分の授業を１日に５または６コマ行うことにより５０分の授業に換算して週あたり３５時間の授業を行っています。(教育課程の特徴より）
• 大阪府立 生野高等学校 東大0名、京大10名　合計10名　☆２ 授業・講習・模試による学力育成　① 生徒の進路目標実現するため、入試に対応できる質の高い授業、授業中心の「予習→授業→復習」の自学自
  習力の向上により学力育成を図る　② 校内・外部模試を活用して学力測定、学習課題の発見とその補強、進路意識向上を図る　③ 授業に加えて、進路指導部が中心となって希望者講習を企画・実施し、学力の向上を図る(進路指導の方針より）
• 大阪府立四条綴高等学校　2019年：東大0名、京大10名、合計10名、大阪大29名、神戸大31名

• 岩手県立 盛岡第一高等学校 2019年：東大13名、京大2名、合計15名、東北大48名　2018年：東大8名、京大1名　合計9名　生徒諸君は、自由な校風の下、幾多の時代を経ても変わることなく「白堊精神」を身につけ、学業に勤しむことはもちろんのこと、学校行事・部活動などにも若きエネルギーを注ぎ、「文武両道」を成し遂げるという気概をもちながら「一高時代」を謳歌するとともに、豊かな個性や優れた才能をもつ友とともに自己を磨き、自らの可能性に挑戦しています。（校長挨拶より）
• 茨城県立水戸第一高等学校　2019年：東大8名、京大4名、合計12名、東北大31名、筑波大27名　
• 福島県立 福島高等学校 2019年：東大4名、京大3名、合計7名、東北大29名　2018年：東大5名、京大3名　合計8名　清らかであれ　勉励せよ　世のためたれ　（ウェブサイトより）
• 山口県立 山口高等学校 東大2名、京大6名　合計8名　充実したカリキュラム ･実験､演習が多い理数科目 ･探究心を育てる課題研究 特色ある教育活動 ･大学との連携(実験,実習) ･企業との連携(見学,実習) ･他校との交流 ･合宿 ･環境学習 など （理数科案内より）
• 長崎県立 諫早高等学校 東大6名、京大2名　合計8名　学習指導要領に基づき、普通科高校のカリキュラム編成を行っています。地歴は希望する科目を自由に選択できます。理系進学者についても、１年次で物理基礎・生物基礎を履修した上で、２年次の専門物理・専門生物の選択ができるようにしてます。１年次に必履修の科目をほとんど修得し、２，３年次は文理別に進学を意識した授業を履修するようになっています。 （カリキュラムより）
• 長崎県立 長崎西高等学校 東大6名、京大2名　合計8名　本校の全ての教育活動はこの「自律」の精神に基づいて行われ，多くの「眉秀でたる若人」が生き生きとした高校生活を過ごしている。（学校紹介より）
• 徳島市立高等学校 東大4名、京大3名　合計7名　本校は、開校当初から交換留学生制度を設けるとともに、教職員の国際交流を推進しています。また県下の公立高校では初めて海外への修学旅行を実施し、現地の高校生との交歓会を取り入れるなど、国際人として広い視野を持つ生徒を育てています。（学校概要より）
• 鳥取県立 米子東高等学校 東大2名、京大6名　合計8名　「生命科学コース」は、卒業後、医学部・歯学部・薬学部および難関大学の理工系学部を希望している生徒が大学進学後の学習に生かせるように、数学・理科の分野を広く、深く学び、自然科学分野への興味・関心を深めながら、目的意識をより明確にして学習できるコースです。１・２年で大学や研究機関と連携した探究的な学習などを通じて創造的・科学的な思考力が身につくようにします。
  また、それらに取り組むことによって、自然科学分野への興味・関心を一層深め、みずから積極的に学習する態度が身につくようにします。数学、英語、理科の３教科で、よりきめ細かい指導をするために習熟度別少人数授業を展開しています。（コース紹介より）
• 神奈川県立厚木高等学校　2019年：東大2名、京大4名、合計6名　横浜国立大学24名
• 山形県立 山形東高等学校 2019年：東大9名、京大3名、合計12名、東北大48名　2018年：東大3名、京大2名　合計5名　本校の授業で最も大きな特色は６５分授業です。昭和３３年から行っていますが，長時間の授業によって授業内容の充実をはかり，大学進学にも十分対応できる高い学力を身につけさせようとするものです。本校は市の中心部に位置していますが，緑も多く，静かな住宅地の中にあり，落ち着いて学習や部活動に励むことができる最高の環境にあります。学習は自学自習が柱となっており，通常の授業は十分な予習・復習を前提にすすめられます。(学校概要より）
• 和歌山県立 桐蔭高等学校 東大1名、京大4名　合計5名　【数理科学科での学習】１年生で数学と理科の時間を多く設定して、実験や演習のための時間を確保しています。特に理科においては、生物・化学・物理の境界領域の学習をはじめ、地球科学の分野・情報科学の分野の学習等も組み入れ、将来、専門分野へのアプローチができるようにしています。（数理科学科の概要より）
• 山口県立　宇部高等学校　東大1名、京大3名　合計4名　土日開放　学校で学習がしたい生徒に対して本校は休日でも一部の教室を開放しています。生徒は一日、ここでしっかり学習ができます。自習室等　放課後、5時には一般のホームルーム棟は施錠されますが、自習室は開放されます。大小あわせて２つの自習室が準備されています。視聴覚教室は一番大きな部屋で100名ほど収容できます。そのほか，社会科教室を自習室として使うことができます。職員室前は教室ではありませんが、自習ができるようになっています。　＊2018年ノーベル生理学医学賞を卒業生である本庶佑博士が受賞
• 愛媛県立 松山東高等学校 東大0名、京大4名　合計4名　感動ある授業の展開と鍛え育てる個別指導の充実（指導目標より）
• 青森県立 弘前高等学校 東大4名、京大0名　合計4名　次のことを柱とする　規律ある自由　自学自習　体力の増進（教育方針より）
• 青森県立 青森高等学校 東大3名、京大0名　合計3名　本校では５０分、週３３コマ授業を取り入れ、毎時間の授業充実に努め、大学受験に必要な学力を授業を通して理解してもらうようにしています。授業は生徒の充分な予習・復習を前提に行われますので、「自学自習の態度」が身に付いていなければ、取り残される恐れがあります。(学校案内より）
• 沖縄県立 開邦高等学校 東大1名、京大2名　合計3名　本校の特色は、60分授業です。60分授業を活かして、「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業を展開し、学校教育における質の高い学びを実現しています。更に、早朝講座・土曜講座・夏期講座等を実施して学習内容を深く理解させ、難関大を目指す生徒一人ひとりの進路実現に取り組んでいます。 （校長あいさつより）
• 高知県立 高知追手前高等学校 東大0名、京大0名　合計0名　高知大59名　本校に入学する方のおよそ9割は、本校卒業後、国公立四年制大学への進学を希望しています。生徒個々の進路希望を実現するために、本校は「将来を見据え、次代をリードする人材の育成を目指して」をスクール・アイデンティティーとして掲げ、生徒一人ひとりが、将来、社会の中で自らを役立てたいという志をもって、その実現にまい進することができるように様々な支援を行っています。（学校案内より）

＊　2018年入試東大京大合格者合計10名以上の県立・市立高校および県下随一の公立進学校をリストアップしたつもりですが、漏れがある場合、ご指摘いただければ幸いです（info@scienceandtechnology.jp）。

東大京大合格者数というのは１つの指標に過ぎず、地元志向が強い進学校はこの指標で上位に来ません。

一方で、卒業生千人あたりの合格者の最少は沖縄。島根、福島、岩手、秋田、青森と続き、東北の少なさが目立つ。こうした地域は地元志向が強く、学力の高い生徒は各地の国公立大医学部をめざす傾向が強い。(地域差30倍、東大・京大合格者が出やすい県は？　中川透　AERAdot. 2018.3.11)

京都市立堀川高等学校の試み

その京都で2002年に「堀川の奇跡」と呼ばれる現象が起きた。…　前年度の国立大学への合格者数は6人だったにもかかわらず、この年一気に106人まで増えたのだ。

象徴的だったのは1999年に普通科と並んで「探究科」を設けたことだ。…　「探究科は、特別な受験勉強をする学科ではありません。生徒は自らテーマを決めて、研究していく。そこに京都大学の大学院生や教師がサポート役として入る。研究していくうちに、生徒の心が変化していく。高校卒業後も研究を続けたい。そのためには基礎学力が必要だし、設備の整った大学に通いたい。そう考えるようになる子もいます」(公立が躍進､京都の教育改革で何が起きたか　進学実績が劇的に変化　小宮山 利恵子 : リクルート次世代教育研究院 院長 東洋経済 ONLINE 2017年08月19日)

普通の子の親たちは、「堀川の奇跡！」ではなく「堀川の当たり前！」と言っていました。(記事に対するコメント　2017/8/19 18:36)

堀川が違うのは、選抜方法かなぁ。東大・京大類似の問題を出題し、それをクリアした子たちを集めているのだから、基本的に受験エリートなわけで。洛北中も、堀川も、学校の勉強だけでは届かない難問揃いで、塾の手を借りないと難しい。(記事に対するコメント　2018/4/5 12:58)

堀川高校は改築と同時に、科学的な探究能力の育成をうたった「探究科」を新設。最初の卒業生が出た2002年の春に、前年6人だった国公立大の現役合格者数が一気に106人に増えたんです。うち6人が京都大学に合格し、さらに04年には32人が京大に合格しました。

1978年まで7期つとめた蜷川虎三知事のころは「15（歳）の春は泣かせない」が教育政策の合言葉でした。

厳しい受験勉強をしないまま高校に入れるので、公立高校の大学進学実績がともなわず「18の春に泣く」と批判する声があった。(進学実績躍進「堀川の奇跡」　京都はなぜ教育熱心なのか 　京都支社　荒木勇輝 NIKKEI STYLE 2012/11/8 )

参考

1. 速報！2018年 東大・京大・難関大学合格者ランキング (inter-edu.com)
2. 2018年全国47都道府県代表公立高校東大合格者数ランキング (upp.so-net.ne.jp)
3. 東京大学合格者数 [ 2018年第一位 東京都 ]　2018-5-29　都道府県別統計とランキングで見る県民性　todo-ran.com
4. 超難関大への現役合格に強い高校トップ100 東大･京大･国公立医学部への現役合格率は？ (安田 賢治 msn.com 2018/06/22)
5. 東京大学合格実績ランキング　塾・予備校　比較ナビ　jdnet.jp　2018年東大合格者数ランキングでは、前年に引き続き駿台予備学校が1位にランクイン。
6. 中受組と高受組の圧倒的な差（偏差値の罠11）(難関国立大への壮大な実験 2024（旧・偏差値20台からの塾無し中学受験 2018年） 2018-06-01)
7. 地方公立名門校 (朝日新書) 2018/4/13 おおたとしまさ 朝日新聞出版　第2章　旧制一中では何を伝えているのか　札幌南／仙台第一／浦和／新潟／金沢泉丘／藤島／静岡／旭丘／岐阜／北野／神戸／松山東／修猷館／済々黌／鶴丸
   第3章　ご当地名門校から東大へ！　盛岡第一／金沢泉丘／前橋／宇都宮／水戸第一／膳所／岡山朝日／城東／熊本
8. 名門公立高躍進　濃密な３年 (朝日新聞DIGITAL 2018年05月19日)　面倒見のいい受験指導で知られる都立日比谷や神奈川県立横浜翠嵐。部活や行事に燃える都立国立、神奈川県立湘南……。
9. 東大・京大・名大・九大に強い高校トップ30 最新版 (中川透 AERAdot. 2018.3.30)
10. 地域差30倍、東大・京大合格者が出やすい県は？　(中川透 AERAdot. 2018.3.11)
11. 速報2018東大・京大難関大学合格者ランキング (inter-edu.com)
12. 全国高校「大学合格力」ランキング・ベスト10 3位甲陽、2位東大寺、そして1位は？【2018年入試版】(DIAMOND online 2017.8.1) 6位以下で、公立高校の躍進が目につく。6位の札幌南（北海道）は北海道大に112人のほか、東大・京大にも33人の合格者を輩出、昨年の10位から順位を上げた。　7位の旭丘は愛知県尾張学区のトップ校で、東大・京大の合格者数は77人。愛知の学校としては珍しく地元を離れる生徒が多く、名古屋大の合格者数では明和や岡崎など地元公立勢の後塵を拝して7位となっている。8位姫路西（兵庫）は昨年からジャンプアップして上位に食い込んだ。
13. 高校受験ナビ　高知追手前高等学校 – 高知県 公立　2017/03/25　公立高校から東大京大合格が毎年ほとんどいない県が他にありますか？ こんな状態が続いていて良いのでしょうか？
14. 貧困県なのに16.1％が私立中学に進む。高知県で子育てをして感じる教育格差のリアル　まあちゃん道　2015年02月27日　そこで高知市のお受験事情を簡単に説明しておきましょう。究極の地方都市でありながら、東大、京大、早稲田等の有名大学に通わせるための一番の近道が中学受験をして私立中高一貫教育を受け大学受験に控えるという流れが出来上がっています。
15. 「東大合格なら100万円」市長が批判に反論 (AERAdot. 2015.2.26 07:00) 鹿児島県の公立高校（全日制）全体でみると志願倍率は0.93倍。ほかにも、高知県全体で0.80倍、島根県は同0.94倍など、全国で同じ悩みを抱える高校があることがうかがえる。　伊佐市では、大口高校の志願者減の最大の理由を、大学進学実績の低下だととらえた。東大合格者は03年に1人出て以降はゼロ。九州大の合格者も96年を最後に出ていない。
16. 高校名も採用の指標に！？【全国839校】偏差値60以上の高校をまとめてみた (hcm-jinjer.com 2017.07.26 2017.12.18)
17. 東大合格者数、高校別順位に異変！公立校の復活鮮明、有名私立は没落続出で格差拡大 (ビジネスジャーナル/livedoor 2016年5月22日) 戦前はもとより、1960年代までは首位を定位置にしていた日比谷だが、学校群制度の導入以降は凋落の一途をたどり、久しく昔のトップ校扱いをされていた。　しかし行政の支援もあって近年は次第に復調、今回は53人の合格者を出して、私立のトップクラスを脅かす位置まで巻き返した。
18. 2015年度 東京大学合格者 総合ランキング BEST 10　study1.jp
19. 過去52年の東大合格者ランキングTop10 (ReseMom 2013.12.17)
20. 国立難関9大学合格者数トップ校ランキング (文化の森スクール) 徳島は何故、学力低下しているのか？ ・高校入試がほぼ全入で、総選廃止後、多少差がついてきたとはいえ、他県のように高校間の学力格差が少ない。いわゆる、一流校が存在しないので、学習意欲がわかない。
21. 高知の学業　中学受験率は東京に次いで第2位。高校も私立優位で私立受かったから公立受験辞退なんてこともザラ。公立高校至上主義の香川とは正反対。
22. 高校教育機会はどのように提供されたのか？　地方自治体の事例の比較検討による類型の試み　香川めい 相澤真一 児玉英靖 応用社会学研究　2012　№ 54 143 立教大学 (PDF)
23. 全高校／東大・京大合格者数ランキング–東大は開成が31連覇、名門公立の復活顕著 (東洋経済ONLINE 2012年06月04日)

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• みんなで振り返る東大2次試験（前期日程）令和3年2月25日（木）・26日（金） 解答速報・問題解説サイト・ツイート
• 東京大学第2次学力試験出願状況速報 令和4年度（2022年）、令和3年（2021年）（参考）
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昨夜（日本時間）行なわれたワールドカップ日本代表対ポーランドの試合は、0-1のスコアで残り時間10分。同時刻に行なわれていたコロンビア対セネガルの試合は1-0でコロンビアが優勢でした。お互いがこのままのスコアで終了すれば、日本とセネガルは得失点差で並んでしまいますが、今回初めて導入されて「フェアプレーポイント」により日本がセネガルを上回り、決勝トーナメント進出が決まるという状況でした。

ここで西野監督は先取交代により長谷部選手を投入し、「フェアプレーポイント」差で決勝トーナメント進出を目指す戦略を選手らに伝えました。

それ以降の試合展開は、ワールドカップの試合としては見るも無残なものでした。負けている日本はひたすら後方でボール回しをして時間を稼ぎ、リードしているポーランドもボールを奪いにくる意思を見せず、両チームともやる気ゼロという異常な試合内容のまま試合終了。

結果的にコロンビア対セネガルの試合もそのままのスコアで終了したため、西野監督の目論見が功を奏して、日本はベスト16を確定させ、決勝トーナメント進出を決めました。

宇佐美貴史選手のコメント：

「もちろん、ベンチでは『セネガルが1点取ったらどうすんねん』『(攻めに)行かなアカンやろ』という話もあった」　（安堵の宇佐美、ベンチでは「セネガルが1点取ったらどうすんねん」という会話も…　ゲキサカ 8/6/29 03:24)

西野朗監督の試合直後のコメント：

「チームとすれば本意ではないですけど、勝ち上がる中での戦略。こういう形も成長していく中での一つの選択だと思います」 (‘他力本願・リスク采配選択の西野監督「本意ではないが勝ち上がるための戦略」GOAL / YAHOO!JAPANニュース 6/29(金) 0:57配信)

アルベルト・ザッケローニ日本代表元監督のコメント：
「もう私は日本代表の監督ではないし、あの状況に立たないと分からない部分だってある。西野監督はあの時点での０－１を受け入れ、時間を進めることを選択した。それが最終的には成功した。それまでだ。どんな形であったとしても、私はベスト１６進出を決めたことが嬉しいし、それを評価したい。当然、あの決断にはリスクもあった。終盤、セネガルが何かの拍子に１点を取っていればどうなったか。日本はもう追いつくための時間も残されていないわけだ。さらに日本がもし警告を受けていたら・・・。接触を避けようと思っても、計算できない警告を受ける時もある。大きな賭けだったのは間違いない」 (ザッケローニが見た日本対ポーランド。終盤の時間帯、あの決断の評価。豊福晋 YAHOO!JAPANニュース 6/29(金) 4:15)

イギリスのＢＢＣニュースは強い調子で日本の戦略を非難する記事を出しました。しかし、その記事のコメント欄に寄せられた意見（５２３コメント）を見ると、実は、日本の戦略に理解を示すものが数多く目に付きます。

Japan go through but final group game ends in ‘mind-boggling farce’ (BBC 28 June 2018)

What do you expect? Any nation will do the same including England. So get off your high horse (24. Posted by rstlau7 on 28 Jun 2018 19:54)

Japanese coach took a risk and it paid off. Had they tried to score and got caught on the break he d probably lost his job. Qualifying rounds is about getting through and they did. I’ll be pretty sure all the Japanese fans will be happy with at least one more game and keeping alive in the competition. (17. Posted by vern on 28 Jun 2018 19:36)

What is the difference between this and England vs Belgium game now…? Haha (15. Posted by Hurdinho on 28 Jun 2018 19:31)

自分も試合を見ていて、やはりここは自力で決勝トーナメント進出を決めるために、一点を取りに行くべきではないかと思っていました。しかし、サッカーで一点を取ることの難しさや、カウンター攻撃を食らって失点するリスク、激しい接触プレーでイエローカードをもらうリスク、コロンビアーセネガル戦の戦況を勘案して、西野監督があの戦術に出て、しかもそれがおどろくほど見事に周知徹底されていたことに、逆に変な驚きを感じました。結局、結果論なのだと思います。吉と出たので、正しかった。そして、次のベルギー戦でその正しさを世界に証明してくれれば、誰も文句を言えなくなるのではないでしょうか？ルールに則り、観客や多くのサッカー関係者を敵に回し、大きな賭けにでて、目的を達成することに徹した西野監督のメンタルの強さが一番印象に残る試合でした。

参考

1. 昨日の西野日本代表に文句がある人はドーハの悲劇について学ぶと良いでしょう。（6月29日 togetter）
2. 「ドーハの悲劇」から２５年…日本が示した「ずる賢さ」朝日新聞DIGITAL / YAHOO!JAPANニュース6/29(金) 21:44配信
3. Japan lost more than just its match against Poland A FRESH “disgrace” has rocked the World Cup, as former players from around the globe lashed out in anger. (James Matthey@jamesmatthey news.com.au JUNE 29, 2018 1:36PM)
4. World Cup 2018: Japan go through but final group game ends in ‘mind-boggling farce’ (BBC 28 June 2018)

『マレーシア大富豪の教え』（小西史彦　著）は、ビジネスパーソン向けの内容だと思いますが、高校、大学時代の実験や研究室に関するエピソードがあって、大変興味深いと思ったので紹介します。（長いストーリーの筋が分かる程度に転載し、割愛部分は…　で示した）

高校の生物クラブで

あるとき、プランクトンを顕微鏡で観察してスケッチすることになりました。ところが、私はスケッチがヘタで、どう見ても実物とかけ離れている。…　「だったら顕微鏡で実物を撮影してやろう」と思い立ちました。…　当時はまだ顕微鏡撮影は一般的ではありませんでしたが、一眼レフにアダプターを取り付ければ撮影は可能。…　今のカメラのようにオートフォーカスではないので、シャッター速度や絞りなどは試行錯誤を繰り返すほかありませんでした。だから、夏休みも学校に通って、無我夢中になってデータを延々と取り続けました。徹底的に「数」をこなしたのです。そして夏休みも終わりごろようやく撮影に成功。…　学校でも大評判を呼びました。　…　顕微鏡撮影などやったこともありませんでしたが、徹底的に撮影データを取り続ければ誰でもできる。そう思って、延々とやり続けることで、誰もやったことのないことに成功したのです。未経験のチャレンジであっても、「数」をこなせば成功できることを学んだ貴重な経験でした。（ｐ５９～ｐ６１）

大学の写真部で

コンテストに応募することが決定しました。…　写真は大好きですが、正直、才能はそれほどないとわかっていました。…　多少腕が悪くても、特徴のあるアングルを確保できればチャンスがある、考えたわけです。…　夕方から明け方まで火の見櫓に陣取って写真を撮りまくりました。…　陽が沈むときや夜が明けるときには、秒単位で光の具合が変化していきます。才能のない私が、狙ってベストのシャッターチャンスをとらえられるはずがない。だから、とにかく「数」を撮ったわけです。…　すると、1000枚のうちに2~3枚くらいは奇跡的に美しい写真があるのです。…　なんと大学連盟コンテストで金賞を受賞。平凡な人間であっても「数」をこなせば、圧倒的な「質」を生み出すことができる。このとき、私は、この真理を実感したのです。（ｐ６１～ｐ６３）

大学の研究室で

４年生になってから研究室に入るのが普通なのに、私は３年生の夏休みから来るように指示されました。…　最初に任されたのは「洗い屋」の仕事。朝から晩まで、ひたすら機材を洗う役割です。…　「ビーカー洗いの一流になってやる」と思って、ピッカピカに磨き上げましたね。それだけではありません。ありとあらゆる雑用を頼まれました。　…　まさしく「使い走り」ですが、文句ひとつ言わずにこなす毎日でした。すると、だんだん頼みごとが変わってきました。「ちょっとメシ食べてくるから、この実験見ておいてくれ」　…　「この実験は一晩中やる必要があるが、大事な用事があるから、小西、やっといてくれ」　…　３年生の夏休み中に研究に着手できるのは、異例中の異例。…　実験の仕方からレポートの書き方まで手取り足取り教えてもらうこともできました。　…　これはどの社会でも通用することです。要するに、「先輩にかわいがられなければしょうがない」ということです。そのためには、「下積み」「下働き」は非常に有効なのです。どんな頼み事でも、イヤな顔ひとつせずに笑顔でやる。しかも、頼まれた以上の成果をお返しするつもりでやる。すると、さらに頼まれます。そうやって頼まれたことを全部こなすうちに、信頼されるようになる。かわいがってもらえるようになる。そして、自然とチャンスが舞い込んでくるのです。これは、世界中どんな場所でも変わらない真理です。間違っていけないのは、先輩に媚びる必要は一切ない、ということです。（ｐ６９～ｐ７１）

参考

1. 小西史彦　マレーシア大富豪の教え　ダイヤモンド社　2017年４月５日発行
2. マレーシア大富豪の教え DIAMOND online 第1回2017.4.10～第30回2018.2.3

文科省が大学を脅迫している実態

英語民間試験問題、かなり気味の悪いことになってきました。複数の大学関係者によると、ある会議で、文科省の担当者が 「オフレコだけどね、入試政策に従わないと、運営交付金のこと、わかっていますね」と発言したそうです。担当者の名前も分かりますが、ここには書きません。1/8

— 阿部公彦 (@jumping5555) 2019年2月26日

圧力に屈した東大

2018年4月27日～　（民間試験不使用宣言の撤回～）

東大、民間検定試験を入試活用へ 共通テスト英語で方針転換　共同通信社 2018/4/27 18:50　東大は27日、大学入試センター試験に替わって2020年度に始まる「大学入学共通テスト」の英語で導入される民間の検定試験を、入試の合否判定に使う方向で検討を始めたと明らかにした。福田裕穂副学長は3月の記者会見で「現時点では拙速」として判定に使わない考えを示していたが、方針を事実上転換した。

共通テスト　東大、民間試験使用へ　方針転換　毎日新聞2018年4月27日 21時18分　最終更新 4月27日 22時56分　福田裕穂副学長は３月の記者会見で「高校の授業が民間試験対策になる恐れがある」などとして合否判定に使わない方針を表明しており、事実上の方針転換となる。 …

大学入試の英語業者テストの弊害　山内康一　立憲民主党　福岡3区　2018年04月27日 これまで安倍政権下で民間業者試験の導入を決める審議会には、民間業者の関係者が「有識者」として選ばれ、自分たちに都合の良い議論をしていました。「有識者」というより、「当事者」が議論していれば、予定調和的な結論になって当然です。導入のプロセス自体に大きな問題がありました。…　安倍政権の「教育再生」は、そこそこ機能している制度を、より悪い制度に代替しているケースが多いです。むしろ「教育改悪」といってもよいものばかりです。教育政策の面でも「安倍政治を終わらせる」ことが必要です。

2018年3月10日～　（民間試験の不使用を宣言～）

honeycomb@honeycomb_h　国大協はそもそも民間試験導入に反対していたのだ　それを半年もしないうちにあっさり転換（文科省に押し切られたのだろう。文教族を多数要する清和会が自民党最大会派）　法人化した大学は首根っこを押さえられている　東大は絶対に譲るなよ　ここで白旗上げたらいよいよ全部乗っ取られる　3:25 – 2018年4月22日

阿部公彦@jumping5555 民間試験導入を強行させようとするのは「国」ではありません。国大協に圧力をかけるのは文科省。文科省に圧力をかけるのは、自民党の「閣僚級の国会議員」。総理に近い人です。この人によると、憲法改正と民間試験導入はつながるとか（！）。「東大に言うことを聞かせる」と公言しているようです。19:00 – 2018年4月22日

阿部公彦@jumping5555　こちらは4月3日「東大新聞」掲載のインタビュー。若い記者さんでしたが、記事のまとめ方が上手。それにしても、こんな「インチキ英会話商法」みたいな政策に乗っかったら東大は世界の笑いものでしょう。国際化なんてとてもおぼつかない。執行部の英断を評価します。腐敗議員の圧力に負けないでほしい。18:50 – 2018年4月19日

国大協が共通指針を発表　大学入学共通テスト　東大は方針変えず　東大新聞　2018年4月17日
東大を含む全国86の国立大学などから成る国立大学協会は3月30日、大学入学共通テストで導入される英語民間試験と国語・数学の記述式問題の入学者選抜への利用方法について、国立大学共通の指針を発表した。民間試験については、成績に応じて大学入試センター実施のテストに加点するなどの方針を選択肢として提示した。…　民間試験の成績を入学者選抜に使わない方針を明言している東大は、本誌の取材に対し「方針は変わらない。現段階で答えることはない」と解答した。(KIT Speakee Project @KITspeakee　4:23 – 2018年4月18日)

東大、英語民間試験は合否判定に使わず＝新共通テスト時事ドットコムニュース 2018/03/10-19:52
東京大は１０日、大学入試センター試験に代わって２０２０年度から始まる「大学入学共通テスト」の英語で導入される民間試験について、入試の合否判定には使わない方針を明らかにした。…　東大は、異なる試験の結果の公正な比較が難しいなどとして、合否判定では活用せず、マーク式試験の結果などを使う考えだ。

2017年

阿部公彦@jumping5555　むしろ下村さんの最大の功績は「教育は利権になる」ことを発見したこと。そのやり方の多くはすでに報道されてきたとおりですが、まだ十分に知られていないのが、センター試験英語の民営化が含むさまざまな問題です。この本ではそのあたりをじっくり扱います。(5/10)　5:10 – 2017年10月7日

2015年

教育利権に群がる“癒着”人脈（「週刊文春」）──子どもたちの教育を食い物にする下村氏は文科大臣を即刻辞任すべき ＴＡＢＩＢＩＴＯ 2015/3/28(土) 午前 0:26 今週発売されている「週刊文春」４月２日号では、さらに新たな疑惑を報じ、下村大臣と、民間企業との露骨な“癒着”人脈があることが明らかにされているのだ。…　記事は、最後に、３月２４日は、市民グループが東京地検に対して、政治資金規正法違反の疑いで下村氏、榮秘書官らを刑事告発したとして、「国家１００年の計といわれる教育。その政策遂行にあたっては高い透明性が求められる。下村氏の大臣居座りは、教育行政への信頼をさらに失わせることになる」と結ぶ。関連して、昨日発売の「日刊ゲンダイ」（２７日付）の「下村文科相違法献金疑惑　ついに捜査着手か　告発時様ら添付された『真っ黒』証拠」と題した記事も付け加えて紹介しておきたい。…　教育市場は１０兆円とも４０兆円とも言われていおり、英語教育だけでも「３兆円市場」とも言われている。未来を担う子どもたちの教育が、汚職政治家たちや利権企業らによって食い物にされることは絶対に許されない。

イーオン社長とゆかいな仲間たち 楽天はTOEIC「社員平均800点」をどう実現したか (PRESIDENT Online 2015.3.19) 楽天が英語公用語化に取り組んでおられた2011年12月、葛城さんにお会いしたとき、「昇格トレーニング」の話もうかがいました。…　三木谷は400人に、本当に久しぶりの日本語で、スピーチをしたのです。「英語は将来必ず使うことになる。習得のために会社はあらゆるサポートをする。だから、がんばってほしい――」すると、雰囲気が変わったのです。…　イーオンは、「TOEIC満点」「英検一級」を持っている講師がたくさんいる。そのなかでも、講師を研修するトレーナーや、あるいは企業研修課の講師を、毎朝行くように指示しました。…　英語の公用語化を決めた最初の全社員平均は526点でした。最新データでいうと全社員の平均は800点に達しました。

塾・予備校業界との癒着…下村文科相がむさぼる「教育利権」(日刊ゲンダイ 2015年3月1日) ナゾなのは一介の塾経営者だった下村大臣の後援組織が全国各地につくられたことだ。背景にはドス黒い癒着構造が横たわっている。…　国会で一連の問題を追及している民主党の柚木道義議員はこう言う。「献金の原資は、塾や予備校に通う子どものために保護者が懸命に働いて捻出したお金です。下村大臣は教育行政を食い物にしているとしか思えません」

学習指導要領の改定作業始まる 英語教育、新科目、課題解決型学習の指導法などが柱［教育］(現代ビジネス 2015年01月24日（土）)文部科学省は2015年から小中高校の学習指導要領の改定作業を本格的に始める。…　次期学習指導要領は2020年度以降、小学校から順次実施を目指す。11月20日に下村博文文科相が中央教育審議会(中教審)に、学習指導要領の改定を諮問した。…　今回の改定は、新教科・科目の検討だけではなく、指導方法や成績評価の改善にも力点を置いたのが大きな特徴だ。新たな指導方法として挙げられているのが「アクティブ・ラーニング」。課題を設定して生徒同士や教師と生徒が議論しながら解決策を探る授業法で「課題解決型学習」「双方向型学習」ともいわれる。

2014年

中教審は「英語教育の早期化」という諮問を慎重に検討せよ Tweet ThisSend to Facebook | by suzumura 2014/11/25 政策の決定に携わる者の狭隘な視野が前途有為な児童や生徒の将来に悪影響を及ぼすことは避けられなければなりませんし、英語の教育を早期から行うという計画が新たな利権を生み出すための措置となることも、断固として排除されなければなりません。その意味でも、下村文科相による中教審への諮問は実態を伴わないものであるばかりでなく、英語を含む今後の日本の教育界に禍根を残すことになりかねないといえます。

2013年

国家公務員の採用試験、「ＴＯＥＦＬ」導入を検討 15年度めど 日本経済新聞　朝刊 2013/3/15付 政府は国家公務員採用試験に民間の英語能力テスト「ＴＯＥＦＬ」を導入する検討に入った。キャリアと呼ばれる総合職の志望者が対象で、2015年度の試験をめどに採用する。

2011年

電力利権と同じ構図？ 日本の英語教育のガラパゴス化を招く TOEIC偏重と経産省の罪 ～中韓もTOEFLに舵を切った！ (田村耕太郎 DIAMOND online 2011.5.21)  資格ビジネスの美味しさとそれを堪能しているかのようなTOEIC運営財団の姿である。経産省と財界というくくりでみると、まるで電力利権のような構造ではないか。…　日本の財界が経産省に気を使ってTOEIC重視で行くとなると、英語教育もガラパゴス化していく。教育の出口である採用を左右する企業がTOEIC重視だと教育サイドもTOEIC対応に引っ張られてしまう。

参考

1. 下村文科相ー道徳教育推進者の究極の不道徳 togetter 2015年3月17日
2. 文部科学省　英語教育の在り方に関する有識者会議　委員名簿 石鍋 浩 足立区立蒲原中学校校長 大津 由紀雄 明海大学外国語学部教授 佐々木 正文 東京都立町田高等学校長 髙木 展郎 横浜国立大学教育人間科学部教授 多田　幸雄 株式会社双日総合研究所代表取締役社長 藤村 徹 京都市立大宅小学校長 座長代理 松川 禮子 岐阜県教育委員会教育長 松本 茂 立教大学経営学部国際経営学科教授 三木谷 浩史 楽天株式会社代表取締役会長兼社長 安河内　哲也 一般財団法人実用英語推進機構代表理事座長 吉田 研作 上智大学教授

ラボでは定期的にラボミーティング(プログレス、報告会）が行われ、大学院生やポスドクは研究の進捗状況をボスや他のラボメンバーの前で発表するのが一般的です。さて、このラボミーティングですが、いいデータを見せられれば良いのですが、実験なんて大抵の場合期待はずれの結果にしかならないことが多いわけです。そんなときに、どのようにプレゼンを行えばよいのでしょうか？また、研究の原動力、推進力となるようなラボミーティングとはどのようなものであるべきなのでしょうか？

ボスからの期待

報告会にて。
教授「なんでこんなデータが少ないんだ、いままで何してたんだ？」
学生「すいません、あまり学校にきてませんでした」
教授「なぜこないんだ？これでは卒業できないよ」
学生「…..研究室に馴染めなかったです」
教授「…..じゃあ来年は研究室を変えましょうか」
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— しょーーた (@wish_on_stars) 2016年1月29日

ラボミーティングは誰だって気が重い

ラボミーティングのプレッシャーで大変な思いをしているのは、自分だけではないんだと知るだけでも、少しは気が楽になります。

あぁ、もうまた月曜だ、ラボミーティングで見せるデータが全然無い‥　Ahh another monday, another lab meeting with very little data to show… @Genyi1681 4:52 – 2010年1月11日

 

ラボミーティングで見せるデータがほとんど無い＝ツライ時間　lab meeting with very little data = bad times @MattDParker 6:50 – 2010年6月7日

 

私：「来週のラボミーティングは自分の番なんですが、データがないんですけど。」
ボス：「それはあなたの問題ね。」
Me: “I’m supposed to present at lab meeting next week, but I have no data.”
Advisor: “That’s your problem.” @sianbehr 14:48 – 2014年2月21日

 

大学院で最初のラボミーティングだけどデータが無いから休日の写真を1時間見せていよう　First lab meeting presentation today as a PhD, no data, just going to show my holiday photos for an hour @Sarah_Bethy_ 0:22 – 2016年2月26日

「液クロのないラボで朝から晩までTLC」「明日JCの当番なのに紹介予定の論文が全く読めてない」「1時間後にあるプログレスの資料が真っ白」という定番の３大悪夢。

— ucchy (@ucchy_v3) 2017年12月26日

データがないときにどうやってラボミーティングを切り抜けるか

そのものずばりのタイトル「新しいデータ無しでどうやってラボミーティングの発表をするか」という記事があったので、項目だけかいつまんで紹介します。

1. 失敗の過程を話して、ラボからの助言を仰ぐ
2.古いデータを見直してみる　定量的な解析を行うことにより、新しい見方ができるかも
3．解析ソフトウェアを使いこなす　バイオインフォマティクスツールなどの利用で新しい発見があるかも
（4.論文紹介の時間にする）
5.　新しいモデル、模式図をつくってみる　手持ちのデータや文献からの知見をあわせて新たなモデルがつくれるかも
6．備えあれば憂いなし　 日頃からサ イドプロジェクトを走らせておいて、何もニューデータがないという状態をつくらないようにする　（How to present during lab meeting without new data May 25, 2017 BY Brittany Carson）

やった実験データをラボミーティングのときに全部見せずに、一部は将来のラボミーティングにとっておくというのも手かも。

ラボミーティングをストレスに感じるか、楽しめるかは、研究能力というよりも、ラボミーティングのあり方に対する当人の考え方次第です。

失敗を話そう

試薬と時間を無駄にするだけの馬鹿げた実験の失敗はおいておくとして、現在の技術ではどうにもうまくいかないという種類の失敗は、ラボ内で共有したほうが良いと思います。こういうやり方ではうまくいかないということは貴重な情報になるからです。

「私は1万回失敗したのではない。1度も失敗してはいない。私は、これらの1万通りの方法がうまくいかない、ということを示すのに成功したのだ。うまくいかないやり方を全部つぶしたとき、私はうまく行くやり方を見つけるであろう。」（トーマス・エジソン）

“I have not failed 10,000 times. I have not failed once. I have succeeded in proving that those 10,000 ways will not work. When I have eliminated the ways that will not work, I will find the way that will work.” (Thomas Edison) (How Failure Taught Edison to Repeatedly Innovate. By Nathan Furr, forbes.com Jun 9, 2011)

生データを見せよう

本人はうまくいかなかったと思い込んでいるデータでも、第三者がみると案外悪くないと感じることがあります。逆に、本人がうまく行ったと思っているデータであっても、客観的にみるとアーチファクトの可能性が高いことがあります。あるいは、生データをみれば、当初は予想していなかったような、新しい見方ができることに気付くかもしれません。

平均値を計算して見せるだけだと、データの分布の情報が失われます。同様に、画像データ等から特定のパラメータのみを抽出して発表に用いると、他の情報は全て捨てていることになります。違う人が同じデータを見ると、違う発見に繋がる可能性があるので、生データを見せ合う習慣は非常に大切だと思います。

論文発表に際しても、棒グラフで平均値とエラーバーを見せるだけでなく、データポイント全てのプロットを要求するジャーナルが増えています。生データのチェックをラボとして徹底していれば、巷を騒がせている研究不正、データ捏造の大部分は未然に防げたはずで、生データをチェックしようとしないボスがいるとしたら、それは無責任というものです。

ネガティブデータはネガティブではない

自分が見た中で印象的だったラボミーティングは、説明したい現象に関して仮説を提示してはその仮説が否定されるような実験結果を提示し、また新たな仮説を出してはそれが否定され、とかなり長期にわたりネガティブデータが積み上げられたのですが、そうやって可能性を絞っていくことにより最後は一番うまく現象を説明する仮説に到達してそれを支持する実験結果とともにトップジャーナルへの論文掲載となったもの。ネガティブデータでがっかりする必要はまったくないということがよくわかりました。

私の最初の実験のお話をしましたが、本当に簡単な実験で、どうでもいいような実験なんですけれども、血圧を上げると思っていた薬が逆に思いきり下げた。 そのときにやっぱり人間のタイプが2つに分かれると思うんですね。どっちもいいと思うんですが、「予想どおり血圧が上がったら非常にハッピー な人」つまり、予想が外れたらがっかりしてしまうタイプと、そうじゃなくて、予想どおりだったら「まあこんなもんか」と思って、逆のことが起こったときに ものすごい興奮するタイプ。こっちが僕なんですけど、この2つに大きく分かれると思うんですね。（山中伸弥氏　研究者に必要な資質は何？　ノーベル賞の山中・赤﨑両教授が学生の質問に回答 ログミー　）

とってもきれいなネガティブデータについてディスカッション。「進まなくていい方向」が明確に分かったので、とりあえずよしとする。

— Kaneyasu Nishimura (@Kaneyasu1980) 2018年3月23日

その先輩、僕がラボに入った時点でポスドク数年目で論文ゼロだった。でも、元ボスは彼を高く評価していて、それは彼が持っくるネガティブデータがぐぅの音もでないような見事なネガティブデータだったから。コントロールに隙はなく、考えられる条件はほぼ試してあり、常に複数の方法で確かめいた。

— 山田です (@sato_dehanai) 2018年3月28日

同感です。ポスドク先のラボにいた優秀な大学院生が、仮説Aを否定するデータ、仮説Bを否定するデータ、仮説Cを否定するデータと数多くのネガティブデータを長期間ポジティブな態度でプレゼンし最終的には仮説Dを支持するデータでトップジャーナルに論文掲載するのを目撃し感銘を覚えたことがあります。

— 日本の科学と技術 (@scitechjp) 2018年3月21日

一見ネガティブデータでも、落胆せずに面白がれるか、別の見方ができるかが大事。そこにお宝が隠れているかもしれない。

— Ryota IINO（分子機械） (@ryotaiino) 2018年1月26日

目をみはるような仕事のかげには１０倍、１００倍のネガティブデータが隠れている。（野崎一）https://t.co/Nf0gH465pk

— 研究者に贈る名言bot (@kenkyumeigen) 2018年1月26日

ラボミーティングを楽しみに

長い研究人生を送るなら、研究生活の全てを楽しめたほうがが良いわけで、ラボミーティングも自分の番が待ち遠しくなるようにしたいものです。

明日のラボセミナー（プログレス）で発表するプレゼンの準備ほぼできた。今回はひさびさの会心の出来。明日が楽しみだ〜。

— Hisao Moriya (@hisaom) 2014年2月19日

今週は、プログレスで、アツくなりすぎ、反省。でも、今日、あるラボメンバーに「あの話、おもしろかった」と。半分は、慰めかもしれませんが、次も諦めず面白さが伝わるべく、頑張れそう。研究手法が違う人ばかりの研究室ですが、神経活動を解析する面白さをしってもらえるといいな。

— Ayako I (@ishikawaayako) 2012年9月7日

ラボミーティングにおけるPIの役割と責任

ネガティブな結果にダメ出ししたり、ポジティブな結果の先を考えたりすることなら、誰にでもできます。学生や部下の研究が思い通りに進んでいない状況にどう対処するかで、PIの資質、能力が問われるのではないでしょうか？このような状況に対してPIがどのような態度で臨むかは、ラボ全体の士気に多大な影響を与えます。

今日は久しぶりにラボの進捗報告会に参加した。不毛だった。後輩が出したネガティブなデータを見て，指導教員は，「無駄」とか「無意味」という言葉を並べ，罵倒するだけだった。

— 33GIRI (@HydrangeaMV) 2017年2月21日

また、ラボミーティングが、ボスが描いたストーリーに合う実験結果以外は発表できない場だと、ラボの雰囲気は非常に悪くなります。研究員や大学院生にかかる極度のストレスのため、研究不正を誘発しかねません。そのようなラボでデータ捏造に走る研究者が出たとしたら、ボスにも相応の責任があるといえるでしょう。

アクティビティの高いラボのボスは、人間に対しても、実験データに対しても、受容的な態度ができているように思います。ボスが常に研究員とともに真剣に考えるという態度を取るので、その態度は他のラボメンバーにも共有され、個人が精神的に孤立することなく、ラボ全体にencouragingな雰囲気が醸成されます。

効果的なラボミーティングとは

私がこれまで見たラボミーティングでうまいプレゼンだなあと思ったのは、回を重ねるごとにストーリーに必要なデータが付け加わっていって、最後はきっちり論文になったというもの。論文が形作られていくさまが、その人のラボミーティングの度にはっきりとわかって、素晴らしいものでした。論文というゴールが常に明確でブレることなく、まさにプログレスリポートと呼ぶに相応しいものでした。常にこうありたいものです。研究者にとって、形にする、論文にするということは最重要なことですから。

常に新しいデータを見たがるボスもいるかもしれませんが、毎回新しい実験をして新しい結果を得られたとしても、一つのストーリー、論文にまとまらないのであれば、あまり建設的ではありません。常にゴールへの道筋からずれないようにするのはボスの役割でしょう。

同じ実験データであっても、そこから思い描くストーリーが、実験した当人とボスとの間で食い違っていることがあります。その場合は、二人で論文を執筆するときにチグハグな直し合いで時間を浪費しかねません。論文出版に向けての考え方の摺り合わせは、日頃のラボミーティングの意義の一つでもあります。

ラボミーティングでは、前回の自分の発表以降に出た新しい実験データだけをいきなり話し始める人も多いようです。しかし、ラボ内のメンバー全員が前回までの内容を細かく覚えているわけでもなく、その実験の意義や目的を即座に理解できるわけではありません。年齢にもよりますが、意外と、ボスがこれまで話した内容を忘れていたりもします。そんなわけなので、研究のゴール、描いているストーリーや仮説、実験目的、これまで得られた実験データがストーリーにどうフィットするのかなどを含めたプレゼンテーションにするほうが、論文というゴールへ向かう姿勢がラボ内で共有できて建設的です。

参考

1. How to survive your first lab meeting (abcam.com)
2. Meeting in the Aisle 28th February 2017 By quantixed
3. What to do at lab meetings? Posted on January 15, 2014 by Meghan Duffy
4. Lab Meeting Presentations Done Right by David Bourdon – 03/29/12
5. How to hold an effective (lab) meeting. Posted on September 19, 2006 by Bill Hooker
6. http://www.mpiovesan.com/lab-meeting
7. Lab meeting What do you do in lab meetings? Small Pond Science
8. Lab meetings: Pros and cons of various styles May 01, 2017 BY Melissa Galinato
9. Badali, M. (2002). The lost art of lab meetings. Psynopsis: Canada’s Psychology Newspaper, 24(4), 14. (PDF)
10. How to run a successful lab meeting © 2007 Lena H. Ting (PDF)
11. Tips for Talks. Help for giving a talk or lab meeting (PDF)

科学論文を書くときに気を付けるべきことは、自分の書いた英文に曖昧さがなく、どんな読者に対しても確実に一通りの意味、解釈しか許さない英語の文にすることです。そんなことは当たり前だと思われるかもしれませんが、いざ書いてみると、これが案外難しいのです。曖昧さがどのようにして生じるのか、その原因をいくつか考えてみたいと思います。

曖昧さが生じるmore

Women like chocolate more than men.

(http://www.helsinki.fi/kksc/language.services/AcadWrit.pdf)

.

「女性は男性よりもチョコレートを好む。」と書いてしまうと、「女性は、男性のことを好むよりももっとチョコレートのほうを好む」という意味にも、「女性と男性とで比較すると、女性のほうがチョコレートをより好む」という意味にとれます。日本語でも英語でも、二通りの解釈が有り得るため、曖昧さが生じます。

論文においては、文脈から明らかだから問題ないと思うかもしれませんが、それまでに書いてきた部分の文脈がすでに読者にとって明らかでなくなっているかもしれません。また、英語が堪能でない読者には不親切な態度です。

moreの使用が、文法的に2つの意味を生じさせる文例をもうひとつ、および意味を一意に確定させる書き方を紹介します。

‘… the starch yielded more glucose than maltose‘

 

say either
‘… than did maltose‘
or
‘… starch produced a greater yield of glucose than of maltose’.

(出典：Vernon Booth. Writing a Scientific Paper.Biochem. Soc. Trans. 3 (1) 1-26 (1975))

曖昧さが生じるalso

論文ではalso（～も）という言葉が多用されますが、これもかなり曲者です。なぜなら、「ナニナニも」の「ナニナニ」にあたる部分が主語を指す場合と、述語の部分を指す場合との二通りが文法的には有り得るからです。文脈で意味が一つに定まります。

He also went to China.「彼”も”中国に行った」または、「彼は中国に”も”行った」 (https://oshiete.goo.ne.jp/qa/1657213.html)

下の例文では、述部が共通なので、alsoで対比されるものが主語だとがわかります。

Contestant Amanda Hammer Harris tells the judges that her father was Jack Hammer, who wrote “Great Balls of Fire.” Growing up, she didn’t know him, but they made up just before he died. Contestant Amalia Watty also didn’t know her dad; she moved from Anguilla to New York to be near him, but that didn’t work out, so she uses the pain to motivate her singing. (https://www.thestar.com/entertainment/television/opinion/2018/03/21/is-american-idol-a-singing-competition-or-a-group-therapy-session.html)

下の例文では、主語が共通なので、alsoで対比されるものが述部だとわかります。

Bacon notes that studies can be enjoyable, and they can also be useful (whether for developing critical thinking skills or learning something for one’s profession). But he also notes that if done too much, studying could lead to “sloth”— laziness (in other words, if all you do is study, you won’t make the time to apply what you’ve learned and use your knowledge in a positive way). Bacon also believed that certain subjects could enhance different abilities— for example, mathematics can improve concentration, poetry can enhance one’s “wit” (what we today would call a sense of humor), and studying history can expand one’s wisdom.

通常は文脈で意味が確定しますが、執筆者には明かなことでも、読者にとっては明らかでない可能性があります。「共通する要素」を指すのに異なる単語を用いてしまうと、曖昧さを呼びこむ恐れが出てきます。

同じものを違う言葉で言い換えるのは要注意

英語を書くときは、同じ言葉を繰り返すことを避けなさいと習った人がいるかもしれません。しかし、言い換えが読者にとって明らかでない場合には、曖昧さが生じるため読者は混乱します。常に同じ言葉を使うか、違う語句が同じものを指すことを明示しておく必要があります。

use different terms for the same thing, for example, building, construction, obstacle and bluff body for one and the same study object. Yes, in high school you were probably taught to avoid repeating the same words, and to use comparisons and metaphors, etc. Forget that. (https://www.elsevier.com/authors-update/story/publishing-tips/10-tips-for-writing-a-truly-terrible-journal-article　ダメな論文を書くための１０のコツ)

代名詞が何を指すのかが読者に自明とは限らない

代名詞のthisやitは、すぐ前の名詞を指す可能性が高いのですが、文脈によっては一番近い名詞ではなく少し離れた名詞を指すこともあります。その場合、どの名詞を指すかは意味によって定まるので、文脈が曖昧な文章の場合に、読みにくくなります。

対処方法としては、this単独で使わずに、this observation,やthis resultのように意味をさらに限定すれば、読みやすくなるでしょう。また、代名詞を使うことを避けて、繰り返しをいとわずに同じ名詞をもう一度使えば曖昧さが生じません。

論文はcrystal clearに書けとよく言われます。通常の読者だけでなく、そそっかしい読者、英語が苦手な外国人、英語のスタイルが若干異なる英語圏の国の老若男女、英語のスタイルやイディオムの意味が多少変化しているかもしれない100年後の読者、その研究内容に関する知識が無い人などなど、どんな人が読んでも意味が一意にしか定まらないような英文を書くことが大切です。

参考（英語の書き方）

1. Single words and phrases that we see and often have to correct (Astronomy & Astrophysics) よくある英語の語法の間違いと、正しい使い方　一覧
2. The most frequently troublesome words, terms, and expressions found in journal papers and manuscripts. (chem.ucla.edu)

参考(論文の書き方）

1. Liumbruno et al., How to write a scientific manuscript for publication. Blood Transfus. 2013 Apr; 11(2): 217–226. doi: 10.2450/2012.0247-12　PMCID: PMC3626472
2. Tips for Academic Writing and Other Formal Writing　Write what you mean, mean what you write For instance, we often speak informally of “going the extra mile”, “at the end of the day”, “hard facts”, things being “crystal clear”  …  if there was no crystal, do not write about its clarity.

大学入試センター試験にかわる民間英語試験として立候補している団体および試験は、日本英語検定協会の英検およびTEAP、Educational Testing ServiceのTOEFL、ベネッセコーポレーションのGTEC、国際ビジネスコミュニケーション協会のTOEIC、ブリティッシュ・カウンシル（およびIDP：IELTS オーストラリア）のIELTS、ケンブリッジ大学英語検定機構のケンブリッジ英語検定およびリンガスキルとなっています。文科省によってどの試験が認定されるかは、2018年3月末に発表される見込み。

立候補している７団体24試験の詳細は以下の通り。

公益財団法人日本英語検定協会

実用英語技能検定（英検）[1級、準1級、2級、準2級、3級]、

英検は、小学生から社会人まで幅広い方を対象とした、英語検定試験です。

使える英語の4技能が評価され、英検取得者は多くの高校・大学の入学試験や単位認定で優遇されています。
英検は、世界各国の教育機関で海外留学時の語学力証明資格に認定されています。英検資格で、世界へ羽ばたく道が広がります。

（引用元：http://www.eiken.or.jp/eiken/merit/）

Test of English for Academic Purposes(TEAP)

Test of English for Academic Purposes Computer Based Test(TEAP CBT)

TEAPおよびTEAP CBTは主に高校3年生を対象とした大学入試を想定して開発されております。テスト構成は日本における「大学教育レベルにふさわしい英語力」を測るうえで適切な設計となっており、テスト内容はすべて大学教育（留学も含む）で遭遇する場面を考慮して作成されております。難易度の目安としては、英検準2級〜準1級程度で、日本の高校3年生の英語を測定するのに最適なレベルとなっております。

（引用元：http://www.eiken.or.jp/teap/merit/index.html）

Educational Testing Service

TOEFL iBTテスト

TOEFL テストは、世界で最も広く受け入れられている英語能力試験で、オーストラリアやカナダ、英国、米国を含め 130 か国 10,000 以上の大学や機関に認められています。希望する留学先がどこであれ、TOEFL テストがその橋渡しをします。（引用元：https://www.ets.org/jp/toefl）

TOEFL iBT テストは、大学レベルの英語を使用および理解する能力を測定します。さらに、reading、listening、speaking、writingの各スキルを組み合わせて、学術的な課題を遂行する能力も評価します。世界全域で 3000 万人を超える人々が、英語能力の習熟度を判断する目的で TOEFL® テストを受験しています。平均的な英語能力は中級から上級の範囲です。Higher Education機関に留学予定の学生　英語学習プログラムへの入学および修了　奨学金や証書授与の候補者選考　自らの進歩を確認したい英語学習者 　ビザを申請する学生や社会人（引用元：https://www.ets.org/jp/toefl/ibt/about）

株式会社ベネッセコーポレーション

GTEC [Advanced, Basic, Core, CBT]

GTECとは　難易度はAdvanced、Basic、Coreの３タイプから選べます。学年による受検タイプの制限はございません。どのタイプをご受検いただいても一本の評価軸の中でスコアを計測することができます（※1）ので、学習状況に応じて、いずれかのタイプをお選びください。また、GTECは年間を通して、いつでも受検可能です。6月、12月の検定日にご受検いただくと、スコアレポート（個人別成績票）表紙に「OFFICIAL SCORE」の記載がされます（※2）。（引用元：https://www.benesse-gtec.com/fs/about/ab_outline）

ベネッセでは、時代に先駆けて1998年より英語運用力を測定するテスト「GTEC」を提供してまいりました。「GTEC」は、2016年度には全国で1,500校を超える高校で採用され、年間約93万人が受験。2017年度入試以降は、全国約170校の大学・短期大学の推薦・AO入試でスコアを活用することができます。さらに、先述した時代背景の変化に伴う高校卒業後の進路選択機会の拡大や「大学の一般入試でも、高い英語力を測定したい」という大学からのご要望を受け、今回新たに「GTEC CBT」を開発しました。「CBT （Computer Based Testing）」とは、コンピューターの画面に問題を表示し、キーボードやマウスで解答を入力する試験のこと。「GTEC CBT」は、「聞く」「話す」「読む」「書く」という英語の4技能をコンピューターで測定することができる、新しい時代に適合した英語検定です。

（引用元：https://www.benesse-gtec.com/cbt/about/develop）

一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会

TOEIC® Listening & Reading TestおよびTOEIC® Speaking & Writing Tests

TOEIC L&Rはリスニング（約45分間・100問）、リーディング（75分間・100問）、合計約2時間で200問に答えるマークシート方式の一斉客観テストです。出題形式は毎回同じで、解答はすべて問題用紙とは別の解答用紙に記入します。テストは英文のみで構成されており、英文和訳・和文英訳といった設問はありません。（引用元：http://www.iibc-global.org/toeic/test/lr/about.html）

TOEIC Speaking Testは11問・約20分、TOEIC Writing Testは8問・約60分で、試験会場にてパソコンを使用して受験するテストです。

（引用元：http://www.iibc-global.org/toeic/test/sw/about.html#anchor01）

ブリティッシュ・カウンシル

International English Language Testing System(IELTS)

International English Language Testing System（IELTS：アイエルツ）は、海外留学や研修のために英語力を証明する必要のある方、およびイギリス、オーストラリア、カナダなどへの海外移住申請に最適なテストです。イギリス、オーストラリア、カナダ、ニュージーランドのほぼ全ての高等教育機関で認められており、アメリカでも TOEFLに代わる試験として入学審査の際に採用する教育機関が3,000を超え、英語力証明のグローバルスタンダードテストとして世界中で受験者が増え続けています。

IELTSはブリティッシュ・カウンシル、IDP：IELTS オーストラリア、ケンブリッジ大学英語検定機構が共同運営で保有する試験で、世界140ヵ国の1,000以上の会場で受験することができます。公益財団法人日本英語検定協会は、日本国内における実施運営及び広報活動をしています。

（引用元：http://www.eiken.or.jp/ielts/merit/）

IDP:IELTS Australia

International English Language Testing System(IELTS)

Cambridge Assessment English（ケンブリッジ大学英語検定機構）

ケンブリッジ英語検定 [C2 Proficiency, C1 Advanced, B2 First for Schools, B2 First, B1 Preliminary for Schools, B1 Preliminary, A2 Key for Schools, A2 Key]、

Cambridge Englishは、学習者が実生活のさまざまな状況でのコミュニケーションのために英語をどのように使うことができるかを評価できるように設計されています。
Cambridge English はすべて、言語能力評価の国際指標であるヨーロッパ共通参照枠 Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) に準拠しています。
世界中の20,000以上の大学、企業 (雇用者)、行政機関が、Cambridge English を認定しています。
Cambridge English の試験の多くが、 ビザや入学申請 のため次の国々で利用できます: 英国, オーストラリア, 米国およびカナダ。 IELTS (Cambridge English が提供) も英国ビザや入国申請に使うことができます。（引用元：http://www.cambridgeenglish.org/jp/why-cambridge-english/）

リンガスキル Linguaskill

リンガスキル（Linguaskill)について
ケンブリッジ大学英語検定機構が開発するマルチレベル・テストの一つ、ビジネス英語能力テストBULATS（ブラッツ）を基礎として開発されたテストです。
BULATSはビジネスパーソン向けのテストですが、リンガスキルは日常生活の中で身近なトピックが中心の一般英語（General English)の範囲での出題となります。
このように出題範囲が日常生活で遭遇する身近なトピックであること、レベルもA1未満から測定できるため、学生・社会人と広く活用いただける試験です。（対象：16歳以上の英語学習者）

リンガスキルは、教育機関や企業が個人やグループ別の英語力レベルを迅速にチェックできる便利なオンラインテストで、受検者の入学・卒業、採用・昇進に必要なすべての英語力を測定できます。
試験の管理運営も容易で、高いセキュリティーの担保があれば、試験会場や実施日時は柔軟に設定することが可能です。最先端の採点システムで、迅速かつ正確なテスト結果をお届けします。

（引用元：http://www.cambridgeenglish.org/jp/news/view/linguaskill-2018/）

参考

1. 大学入試英語成績提供システムへの参加の申込のあった資格・検定試験一覧（大学入試センター　PDF)
2. 大学入試英語成績提供システム参加要件　平 成 ２ ９ 年 １ １ 月 １日　（大学入試センター　PDF)

報道

1. 民間試験活用に批判続々　「共通テスト英語」シンポジウム (毎日新聞2018年2月19日　東京朝刊) 民間試験の活用は、マークシート式のセンター試験で評価してきた英語の「読む・聞く」の二つに「話す・書く」を加えた４技能を測ることが目的。現在、活用の対象とする民間試験を決めるための審査が進められており、３月末に公表される。

いまどきPIの職を得るのは宝くじを当てるようなものとも聞きますが、実際のところ、独立准教授や教授のポジションなどカデミックポジションの倍率はどれくらいなのでしょうか？

公募していたとしても、現実はというと、定年が70歳の私立大学は、東大や京大を65歳で退官した大御所の先生が天下る（？）場所のように見えます（私見）。また、いわゆる出来レースというものもありましょうし、有力候補に入るかどうかが重要であって、単純な倍率にはあまり意味がないとも言えるわけですが、それでもだいたいの数字を知っておくことは、若い人にとって、ポジションを得ることの難しさを客観的に認識する機会になると思います。

そんなわけで、いくつか具体的な数字(応募者総数）を紹介します。（いずれも生命科学系で、教授や准教授のPIポジション）

• 早稲田大学　教育学部生物学教室　2020年　397名
• 学習院大学　理学部生命科学科　2015年 353名、2018年 366名　2019年 294名
• 奈良女子大学 理学部生物科学科 教授または准教授 2013年 300名超
• 静岡大学　生物　講師または助教　2013年　177名
• 早稲田大学　教育学部　2013年　160名
• 東京理科大学　基礎工学部生物工学科　2012年　約160名
• Pasteur Institute　2015年　約150名
• 東北大学　2018年　90名近く
• 名古屋大学　2015年　85名
• 九州工業大学　生命情報工学　2012年 78名
• 秋田大学　大学院工学資源学研究科生命科学専攻　2015年 69名
• 岩手大学　工学部応用化学生命工学科　生体機能分野准教授　2015年 67名
• 岡山大学　理学部生物学科教授　2013年 60名
• 北海道大学　大学院理学研究院・生命機能科学分野准教授　2009年 47名
• 岩手大学　工学部応用化学生命工学科　生命科学分野教授・准教授　2015年 35名

こうしてみると、都内の私立大学の准教授・教授の職は非常に人気が高いことがわかります。また、この倍率からすると、予め相手から声を掛けられていない限り難しいのかもしれません。

公募の倍率の無意味さについて

重要なことは、上で示したこれらの倍率にはあまり意味がないということです。なぜなら、

⇒【世間の常識】募集が出たときには採用される人は既に決まっているから。

全ての公募がそうだというつもりはありませんが、実際に採用された人が誰かを後から確認してみてください。東大や京大を定年退官した、業界で名を知らない人はいないような高名な研究者が私立大学の教授になったときに、その「公募」に応募した他の数百人に０％を超える可能性があったといえるでしょうか？また、公募期間が2週間～1カ月と極端に短く、該当する人間がほとんどいなくなるくらいに研究分野や研究内容が事細かに指定されている公募は、内部昇進でないとしたら一体誰のためのものでしょうか？

宝くじが当たる確率を当てにせずに確実に職を取りたいのであれば、「公募」という言葉に惑わされず、「世間の常識」をわきまえることです。

関連記事 ⇒ まだアカデミアで消耗してるの？【博士の転職】

参考

1. 大学教員公募の面接（実施側の立場) (大学の教員生活 2012年11月16日)：”採りたいと思う候補者には、共通点があることに気づきました。　その共通点は複数あるのですが、まず挙げたい点は、‥　”